第9课 辛亥革命优质课教学设计

辛亥革命教学设计

承德县六沟初中 郭郦 课题名称：辛亥革命

科目：初中历史 教学对象：八年级学生 课时：1课时 一、教材内容分析

《辛亥革命》这一课，选自人教部编版《中国历史》八年级上册，第三单元第9课。

1、教材地位：本课主要介绍了辛亥革命过程中以孙中山为代表的革命党人发动革命的重要史实和取得的重要成果。作为20世纪中国第一次历史巨变，它促成了中国社会各方面的广泛变革，为中国踏上近代化路程和民主化进程迈出了重要一步，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。洋务运动为戊戌变法和辛亥革命准备了物质基础和精神条件，辛亥革命后中国人民革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以本课具有承上启下的作用

2、课标要求：在2011年版义务教育课程标准中对本课的要求是①了解孙中山早年的主要革命活动，知道孙中山是民主革命的先行者②了解武昌起义和中华民国成立的史实，探讨辛亥革命的历史意义。

二、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：

1、学生优势 •学生是八年级学生，思维较活跃，兴趣较为广泛，具有较强的求知欲和好奇心

•学生有过一些探究学习的经验，已经有了一定的历史学习能力，学生能够运用历史知识分析简单的历史问题。

2、学生劣势

•学生的理性思维能力、分析问题的能力依然是比较欠缺，需要引导他们构建完整的知识体系。

•在这个年龄阶段的学生抽象思维还在发展中，已有知识大多是零散、感性、具体的，很难

形成抽象的理论认识。

•无法在学习上保持长时间的有意注意。好奇、探究、学习的热情与注意力等都需要更多

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的间接兴趣来提供维持的动力。

三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识目标：

了解孙中山创办兴中会，中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、成立意义，三民主义，武昌起义，中华民国的成立等史实；熟练记忆辛亥革命的指导思想及历史意义

2、能力目标：

（1）通过看图，培养学生的观察和想象能力。

（2）通过对历史现象的分析，培养学生分析历史问题、概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力；掌握透过现象找出本质的学习方法。

（3）通过探究活动，培养学生独立思考、搜集资料以及从资料中提取信息的能力以及学生的合作学习能力、评价历史问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

（1）认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。 （2）武昌起义的枪声，是以孙中山为首的辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生爱国主义情感和不断进取意识。感受孙中山为了革命而鞠躬尽瘁的精神。

四、教学重难点及突破方案

教学重点：同盟会的建立以及革命纲领和三民主义；辛亥革命的意义。 重点体现方案:通过学生阅读课文中有关的内容，对比媒体展示的“兴中会成立简表”，自己设计“同盟会成立简表”。教师强调同盟会成立的意义，并通过讨论探究理解同盟会的革命纲领。

教学难点：辛亥革命的意义。

教学难点分析：辛亥革命的意义既是本课的重点又是本课的难点。辛亥革命推翻了封建帝制，创立了资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心，革命是成功的。但革命果实又被袁世凯窃取，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变，革命又是失败的。因此，学生在理解起来比较困难

难点突破方案:通过对辛亥革命的目标和结果进行对比分析，找到以完成目标的和未完成的目标，再结合辛亥革命的结局，从而认识到辛亥革命成功的一面和失败的一面。

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五、教学策略选择与设计

（1）历史情境设置。根据初二学生抽象思维还在养成中这一情况，将历史事实情景化，让学生走进或融入这一个历史情境，从而感受并进行分析。

（2）分析法。设置环环相扣的问题，以图片和问题材料为依托，引导学生分析辛亥革命的历史功绩。

（3）对比法。认识辛亥革命有成功的一面也有失败的一面，培养学生运用比较方法分析历史的能力。通过问题的设计和提出，让学生学会分析历史问题的方法。并充分利用学生合作探索、创设情景等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。（4）、网络平台教学法：知识容量大

（4）此外，还运用到多媒体教学法、讲述法等。

（5）、小组合作探究学习法：通过创设情境，设计比较适合学生的课堂活动，使学生能积极地参与课堂，比较自然地在学习知识的同时，渗透情感教育。

六、教学环境及资源准备

人教版新课标教材初中八年级中国历史（上册）：专门为本课设计的多媒体课件：多媒体教室。

学生课前准备1．以组为单位收集、整理有关孙中山的故事，编成小报2．梳理本课重点知识 整体思路:以辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命为主线，分四大块阐述：辛亥革命的背景与条件——爆发——高潮——最终结果和评价。通过对具体的史实学习使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大，武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。

本课根据课标的要求有两个层次：一是知识层次，二是运用层次。学生通过一年的学习，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生学会利用教科书，提取教科书中提供的各种信息，学会自主学习。而对于“探讨

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辛亥革命的历史意义”这个第二层次目标，则可让学生通过课外查找资料，在课堂上进行小组探究的方式去实现。在实施课堂教学的过程中，我们可以运用学习小组的解说、讨论活动，让学生学会交流学习体会，合作学习，培养学生良好的学习品质。

教师在课堂上内，采用播放有关音像资料，创设情境，给学生以身临其境的感觉，或引起学生共鸣。教师就有关问题启发引导学生通过阅读、分析和讨论，使学生真正有感而发，最后达成共识，从而达到教学目的。采用小组为单位，竞争回答课堂提问，以积分的形式评出本课“最佳学习小组”，以激发学生积极参与教学活动和集体荣誉感。

七、教学结构和过程

（一）、情境创设，导入新课

师：由视频纪念辛亥革命纪录片导入

师：（哪位同学能向大家介绍一下孙中山，讲一讲有关孙中山的故事？ （学生展示课前准备的小报）

师总结：一百多年前，孙中山第一个响亮的喊出了振兴中华的口号并领导和发动了伟大的辛亥革命。在中华民族和中国社会的发展进程中辛亥革命具有不可磨灭的历史功绩。辛亥革命为什么发生？他经历了怎样的艰难曲折？又对中国历史进程产生了怎样重大的影响？今天我们就一起到第8课―辛亥革命中探寻答案。（教师板书辛亥革命。）

二、展示目标:（多媒体投放学习目标）

学生：读学习目标，了解学习任务。（时间1分钟）

三、落实目标： 板块一：革命兴起篇：

师：了解本课的学习任务后，让我们先来学习辛亥革命的为什么发生（背景和条件）

活动一、（课件显示辛亥革命背景及条件材料）学生分析概括背景及经济条件。} 活动二、1、（课件显示交流展示的问题）学生自主学习，预习交流展示教材第一目：（要求：

以小组为单位快速交流一下课前预习题，并做好读书标记。2分钟后以小组为单位展示自学成果）

问题：（1）兴中会创办的时间、地点、领导人、性质。

（2）中国同盟会创办的时间、目的、地点、领导人、革命纲领、机关刊物、性质、作用。

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（3）三民主义指什么？有何含义？和辛亥革命有何关系？

2、学生小组展示预习成果1、以小组为单位展讲“孙中山创立革命党一目。时间5分钟。教师鼓励学生质疑解决疑难点，准确把握基础知识。（教师强调并指出，同盟会的成立使中国资产阶级民主革命有了统一的领导政党，推动了全国的资产阶级民主革命，是辛亥革命的发生的组织条件。）

活动三、小组交流：同盟会的革命纲领和三民主义有何关系？

（生：分小组用图示表示两者关系。展示后师概括：三民主义”是孙中山对同盟会政治纲领的进一步阐述和完善，也是同盟会革命纲领的另一种表达方式，二者并无实质上的区别。三民主义中的民族主义要求推翻满洲贵族的统治。民权主义要求建立资产阶级共和国。民生主义思想指出“平均地权”的主张。是孙中山领导辛亥革命的指导思想。

在当时它就是一面鲜明的民主革命的旗帜，是孙中山领导辛亥革命的指导思想。在当时的历史条件下，这些主张表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，因而三民主义是比较完整的资产阶级革命纲领，

（过渡）有了完整的革命纲领作为指导，以孙中山为首的革命党人发动了一系列武装起义去实现革命的目标。（课件展示革命党人发动武装起义的地图，教师介绍）每一次的起义都以巨大的牺牲告终，但坚信“三民主义”的革命党人没有动摇、没有屈服，继续前进，愈挫弥坚，最终推翻了大清王朝。

下面我们学习第二板块：革命爆发篇

师：让我们一起回眸历史，继续关注革命进程

活动四：（播放武昌起义视频）

生：看视频后汇报课前预习题中武昌起义的有关知识。

师：武昌起义的胜利，在全国产生了连锁反应，革命形势席卷全国。（出示幻灯片《辛亥革命形势图》）

师：近一个多月的时间，全国就有十几个省宣布脱离清政府独立，形成了席卷全国的革命浪潮， 12月2日，革命军占领南京，宣布独立的各省代表目前正齐聚南京等待一个伟大时刻的到来。让我们一起走进第三板块：革命高潮篇――中华民国的成立（课件显示）

活动五：（课堂提问）中华民国成立的历史条件有哪些呢？（学生与老师共同归纳完成）

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活动六（课件展示问题学生快速看书后回答）中华民国成立的时间、临时大总统、国都、国旗、纪年方式、政权性质？

活动七（引导学生来了解民国纪年法之后提问检测）

鲁讯的作品《纪念刘和珍君》中提到“民国十五年”，你知道是哪一年吗？抗日战争胜利的时间1945年是民国多少年？，

过渡：南京临时政府成立以后的形势又怎样呢？让我们走进第四板块：结果评价篇

活动八：师生问答：（教师提问：）辛亥革命的最终结果如何？（学生回答同时幻灯片显示1912年2月12日清帝下诏退位和袁世凯由成为中华民国临时大总统的图片）（追问）辛亥革命果实被窃取的原因？提示看书38页小字回答并引导根本原因怎么找）

教师总结：袁世凯窃取胜利果实后，一再想复辟帝制，1915年就任中华帝国皇帝，虽然他的皇帝寿命只不过八十三天，但是以后的中国还是一个半殖民地半封建社会，中国人民还是处于封建主义和帝国主义的双重压榨之下。所以资产阶级的妥协，换来的只是假共和。

活动九：（课堂辩论各抒己见）：辛亥革命的果实被袁世凯窃取了。这也使人们对辛亥革命的结局产生了两种截然不同的说法。有人说：“辛亥革命胜利了”，也有人说：“辛亥革命失败了”，结合教材和资料说说你是怎样评价辛亥革命的？（课件出示问题和补充材料）

生：（自然分组，各抒已见）

师：指导学生用一分为二的分析方法去评价历史事件。指出衡量一场革命的成败，关键是看革命的根本目的和预定目标是否在大多数程度上达到，然后和学生一起归纳。（幻灯片显示辛亥革命的功绩和教训）

（四）、课堂小结

学生谈收获（从知识、方法和情感认识方面谈，时间2分钟。）

师：（小结）教师总结：辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位，是中国人民为改变自己命运而奋起革命的一个伟大里程碑。辛亥革命的成败当由历史来检验。人民英雄纪念碑上的武昌起义浮雕充分说明，辛亥革命在中国发展历程中写下了重重一笔。领导这场革命的孙中山先生，他的丰功伟绩将昭示一代又一代中华儿女在探索富民强国之路上贡献自己的智慧与力量。让我们一起再来朗读孙中山给我们留下的这几句话，一起记住这位民主革命的先行者！

“革命尚未成功，同志仍需努力！”

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“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉！”

“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。”

（课件展示，学生朗读感受人物精神。然后播放一段辛亥革命的电影视频聆听世纪伟人的心声。最后教师总结：让我们继承中山先生的遗志，为振兴中华，实现中华民族的伟大复兴的中国梦努力奋斗吧！

（五）、达标检测

（以电视节目开心问答的方式让大家来选题从而调动学生的积极性。）

1.小明问爷爷多大年龄了，爷爷回答说：“我是民国18年出生的，请你帮助小明算一算他的爷爷的年龄？（2分）

2、中奖了 （白得2分）

3.郑州碧沙岗公园有纪念孙中山先生的三座纪念亭,分别根据三民主义来命名，其中不可能有的是( )2分

A.民族亭

B.民主亭

C.民权亭

D.民生亭

4.史学家们对辛亥革命的评价有成功论、失败论、不彻底论等。下列史实能够支持成功论的是（ ）2分

A.1912年1月5日，孙中山为争取列强支持，宣布承认清朝签订的不平等条约 B.1912年2月12日，清朝最后一位皇帝宣统下诏退位 C.1912年3月10日，袁世凯就任中华民国临时大总统 D.1912年4月1日，孙中山正式解除临时大总统职务

５、1913年对300名中小学生的调查显示，他们崇拜的人物依次为：孔子、孟子、孙中山、颜渊、诸葛亮、范仲淹、岳飞、王阳明、黎元洪、华盛顿。研究性学习的重要一环是提出课题。某中学历史学习小组针对以上材料展开讨论：

甲：中小学生崇拜孙中山、华盛顿，说明辛亥革命后社会发生了很大变化。

乙：你看这些学生崇拜的仍然是孔孟，说明辛亥革命后社会变化不大。

丙：没那么简单，他们为什么既崇拜孙中山又崇拜孔孟呢？

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如何理解甲乙的说法？丙为什么说“没那么简单”（4分）

（六）板书设计

第九课 辛亥革命

一、

背景：

条件：组织上：

思想上：

二、

爆发

高潮

三、 评价：1、性质 2、作用3、局限性

八、教学后记

在教学模式上采用分组学导式教学模式，课前预习准备，课上引导学生学习探究。教学过程中注重在尊重教材的基础上构建新的教学结构。以孙中山为主线，贯穿全课，突出孙中山的人物形象，同时又使辛亥革命这一历史事件对中国历史的功绩更加清晰。尊重历史，求真求善，合理组织使用课程资源，将多媒体服务于教学实际。重视师生互动，突出新课程改革背景下，课堂上学生的主动性。与学生在课堂中共同体会了孙中山的革命魅力和民主共和国这一全新的社会风貌，产生了情感上的共鸣。

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