第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮名师教学设计1

教学设计

课题

第五课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮

课时

1课时

执教者

莫婷婷

甲午中日战争是近代列强侵华史的重要组成部分，它与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争构成了近代列强侵华的主线索。甲午战争之后签订的《马关条约》，解读课标

给中国人民带来了前所未有的耻辱，使中国半殖民地化程度大大加深。甲午中日战争也刺激了列强的侵华野心，从而引发了列强瓜分中国的狂潮。此后中国陷入了严重的民族危机，同时也促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。

经过一年学习，八年级学生对怎样学历史有了一定的基础，逻辑思维能力有一定的增解读学生

强，但还不是很系统，需要加以引导；该班虽有尖子生，但中等偏下的学生偏多，学习专注度不久，所以力求上课生动有趣，让学生有更多地机会参与到学习中。

本课主要学习三块内容：甲午中日战争、《马关条约》的签订、瓜分中国狂潮。三块内教材容之间因果联系，《马关条约》的签订是甲午中日战争的结果，瓜分中国狂潮则是甲午分析

中日战争引发的后果，甲午中日战争是瓜分中国狂潮的起因。

了解甲午中日战争的概况；知道《马关条约》的主要内容；了解帝国主解义强占租借和划分“势力范围”的史事和美国提出的“门户开放”政策。读教教学材

目标

识读《甲午中日战争形势示意图》《时局图》，获取有效历史信息。通过过程与方法

阅读史料，培养学生历史思维能力。通过小组讨论的形式，培养学生主动参与、乐于探究的良好习惯，提高学生与他人交流与合作的能力。

情感、态度、通过加深学生对甲午中日战争中国失败的原因、《马关条约》影响额认《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

知识与能力

通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明

1

价值观

识，培养学生正确的历史观。学习邓世昌等民族英雄英勇抗击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的信念。

教学重点

甲午中日战争的过程。《马关条约》、“门户开放”政策

教学难点

教学方法

解读方法

学习方法

教学手段

教学环节

导教

入

学

过

程

正课

《马关条约》的影响；对“门户开放”政策的理解。

讲解法、史料教学法、谈话法、小组讨论法

自主学习法、小组合作探究法

多媒体教学、教材

教学教师活动

内容

学生活动

设计意图

一、甲上次课我们学习了洋务运动，洋务运动的结果是什么？

同学们回答得非常好，那甲午中日战争是怎样爆发的呢？它又有什么影响？今天我们就来学习第五课《甲午中日战争与瓜分中国在甲午中日战争，北洋舰队全军覆没

通过提问，由旧知引入新知，既巩固了所学知识，又激发了学生的学习的兴趣。

午中狂潮》

日战争

课件展示：第五课

甲午中日战争2

【背景】

课件展示：材料1：1868年，日

本通过明治维新，“脱亚入欧”，

开始走上资本主义道路，国力日

渐强盛。

讲解：1868年，日本进行明治维

新，这场运动的主要内容就是向

西方学习。我们都知道日本是一

个善于学习的国家，在古代主要

是向中国学习。为什么到了近代，

日本却向西方学习了呢？

这是因为中国在清朝晚期逐渐沦

为了半殖民地半封建社会，日本

企图摆脱像清政府一样的命运，

同时渴望跻身于欧洲强国行列，

即脱亚入欧。经过明治维新后，

日本开始走上了资本主义道路。

与过分中国狂潮；重点、难点

课件展示：材料2：日本地形图

⑴根据材料2并结合所学地理知活动：小组讨论

回答：①国情：岛国、

让学生明确学习目标

设疑，引起学生好奇。

培养学生3

识谈谈日本的国情？你认为日本在发展资本主义中存在什么矛盾？

提问：日本是怎么解决这些矛盾地少、资源贫乏。②矛盾：日本资本主义发展缺少资金、原材料与市场

历史思维能力和合作交流能力

通过史料教学，培养学生史料分析能力

通过示意图，加深

的呢？

课件展示：材料3：“继承列祖烈

宗的伟业，开拓万里波涛，使国

威布于四方。”

材料4：1892年，日本提前完成

了自1885年起的十年扩军计

划，……战前（甲午中日战争）日

本海军拥有军舰32艘、鱼雷艇24

艘，总排水量72000吨，超过了

北洋海军。

（2）根据材料3、4为解决材料2回答：对外侵略扩张

中的矛盾，日本打算采用什么手

段？

讲解：为了实现对外侵略扩张，

日本制定了大陆政策。大陆政策

分五步走：台湾、朝鲜、满蒙、

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课件展示：日本大陆政策示意图

中国、世界。

提问：这一政策的制定说明了什么？

【导火线】

回答：甲午中日战争是日本蓄谋已久的。

学生印象。

通过识读

讲解：日本制定完大陆政策后，

一直等待着一个可以对中国发动

侵略战争的机会。在1894年，这

个机会终于来了。这一年，朝鲜

爆发了东学党起义，朝鲜政府无

力镇压，请求清政府派兵援助，

日本也趁机出兵。在起义平定后，

日本不但拒绝撤兵，反而大量增

兵，战争一触即发。

课件展示：朝鲜东学党起义图

总结：由此可见，甲午中日战争回答：根本原因：日本企图征服朝鲜，侵略中国，称霸世界；直接原因：1894年朝鲜东学党起义

二、《的根本和直接原因是什么？

马关条约》的签

课件展示：根本原因和直接原因

【经过】

5

订

师：请同学们以小组为单位，自主阅读课文，并结合示意图说说

在自主阅读的基础上，战争经过示意图，小组讨论，并交流展示战正的经过，以及在战争的过程成果。

中涌现了哪些民族英雄？

组1回答：丰岛海战标课件展示：展示丰岛海战、平壤志战争爆发；平壤战役战役、黄海大战、辽东半岛战役使战火燃烧到中国境和威海战役示意图。

6 培养学生获取有效信息的能力和语言表达能力

内；黄海大战，中国失

去了黄海的制海权；辽

东战役，中国军队战败，

日本在旅顺进行大屠

杀；威海卫战役，北洋

舰队全军覆没。

组2回答：在平壤战役

中，回族将领左宝贵率

部抵抗，身受重伤仍指

挥作战，直到中炮牺牲；

在黄海大战中，邓世昌

带领致远舰与舰同沉，

光绪帝为其书写挽联

“此日漫挥天下泪，有

公足壮海军威。”；在辽

三、“门户开放”政策

【失败原因】

师：尽管有这些不怕牺牲的英雄存在，但依然没有扭转中国战败的结局。清政府失败的原因是什么？

课件展示：材料一：

“海军备款三千万，仅购数艘，而西太后即命提款，营构颐和园。问海军衙门所管何职，则颐和园之工程也。” 材料二：黄海大战后，清军主力尚存。1895年，日军进犯北洋海军基地威海卫。丁汝昌主动请求歼敌，李鸿章下令：“如违令出战，虽胜亦罪”。

材料三：战争以如此结果收场，李鸿章不禁老泪纵横。其实李鸿章了解中东战役中，徐邦道英勇抵抗敌军，最后壮烈牺牲……我们要学习他们身上不拍牺牲的爱国主义精神。

小组讨论概况总结

回答：清政府的腐败无能。

培养学生史料论证能力和历史思维能力

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战。在甲午战争初期，李鸿章曾

上了《覆陈海陆兵数》的奏折，

其中说：“自光绪十四年后，并未

添购一船。操演虽勤，战舰过少。”

日海军的实力对比，并不主张开师：清政府腐败无能是内因，外因又是什么呢？

师：从清政府的失败中，我们可以得到什么启示？

师：甲午中日战争的失败，清政府再次被迫签订不平的条约，这就是《马关条约》。

课件展示：比较《南京条约》和《马关条约》（表格）。分别从割地、赔款、开放通商口岸和特权四个维度比较。

根据教材，完成《马关条约》的学生思考

引导学生学生1回答：日本强大，多角度思并且蓄谋已久。

学生2回答：西方列求对日本的支持。

回答：落后就要挨打

考问题

对比学习，小组讨论。

通过对比

学习，逐步引导学回答：割地：辽东半岛、生理解台湾及附属岛屿、澎湖《马关条8

内容。

列岛；赔款：白银二亿两白银；通商口岸：开放沙市、重庆、苏州、杭州为商；特权：允许约》的影响，进而突破难点

日本在中国开设工厂。

对比《南京条约》，《马关条约》学生1：进一步损害中

给中国带来了什么影响？

国领土主权，刺激了列

强瓜分中国的野心。

学生2：加重百姓负担，

清政府大举外债。

学生3：列强侵略势力

深入到中国内地。

学生4：列强由商品输

出，发展到资本输出。

讲解：《南京条约》通过降低关税

让英国打开了中国市场，使英国

商品源源不断输入中国，这种经

济侵略叫商品输出。《马关条约》

允许日本开设工厂，使得列强可

以在直接利用中国廉价的劳动

力，直接在中国进行倾销商品，

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这种侵略方式就叫资本输出。这是帝国主义列强侵略中国的新特点。

综合所述，《马关条约》的签订对中国的影响是什么？

学生5：大大加深了中国半殖民地化程度。

师：割台湾的消息传到台湾后，

台湾人民进行英勇的抗日斗争。

课件展示：刘永福与台湾军民誓

师抗日图

材料：据不完全统计，日本殖民

统治台湾的50年间，毫无人性的

日本侵略者残忍杀害了约数十万

台湾民众，平均每6个台湾人中

就有一人死于国难。

师：《马关条约》不仅损害了中国

的利益，同时也损害了俄德法三

国的利用，于是三国联合起来，

逼迫日本归还辽东半岛。

课件展示：三国干涉还辽示意图。

三国干涉还辽并不是为了维护中

国的利益，相反是它们的利益受

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让学生认识到台湾自古以来就是中国的一部分，树立维护国家统一的信念。

到了损害，才做出这样的决策。这也告诉我们，在国际关系中，国家利益是一切外交行为的根本目的。

师：《马关条约》除了大大加深中国半殖民地化程度外，还有一个对中国非常不利的影响。

课件展示：《时局图》。

讲解：熊代表俄国；太阳代表日

回答：列强在中国掀起

通过识图，提取本；香肠代表德国；犬代表英国；了抢夺利权、强租海港、有效信鹰代表美国；蛤蟆代表法国。这些凶猛的野兽盘踞中国各个地方，说明了什么问题？

划分“势力范围”的瓜息。

分中国狂潮。

材料感知，解疑

师：甲午中日战争后，各国掀起

了瓜分中国的狂潮，而美国正忙

于与西班牙争夺古巴、菲律宾，

无暇东顾，没有参与“势力范围”。

为了维护其在华利益，美国提出

了“门户开放”的政策。

课件展示：材料1：各国对他国在小组合作探究

中国所取得的任何“势力范围”、回答：美国想通过此项11

租借地、通商口岸和其他既得利益，不得干涉；

材料2：各国对运往自己“势力范围”各口岸的他国货物，均由中国政府按照中国现行关税率征税；

材料3：当他国使用某国所修或所经营控制的铁路运输货物时，不得征收高于本国商品的铁路运费。

结合材料分析美国“门户开放”政策的实质？该政策对中国产生了什么影响？

总结：这节课我们学习了甲午中日战争，由于清政府的腐败无能，清政府被迫同日本签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》。《马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度，西方列强掀起了瓜分中国的狂潮。美国为了从中分到一杯羹，提出了“门户开放”政策。

接下来我们通过练习巩固所学知识。

政策，获得均等贸易的机会，从而使中国整个市场向美国开放。其实质反映出美国与其它帝国主义国家在侵华政策上的矛盾。它使中国成为了帝国主义共同宰割的对象

探究。

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练习巩固

1、史料记载：“（甲午战争后）随便走进中国哪一家农户，人们都可以看到，曾经是不可以缺少

的纺车，都蒙上尘土，被人遗忘了。一捆捆机器压的印度孟买棉纱似乎使人注意到手纺车已经不合时宜

了。”这种现象反映的实质是（ ）

A、自然经济逐渐解体 B、手摇纺车效率低下

C、印度棉纺质优价廉 D、民族工业曲折艰难

2、1894年9月，日军围攻平壤。此次战役中，中炮牺牲和弃城逃跑的清军官员分别是 （ ）

A、邓世昌、叶世超 B、左宝贵、叶志超 C、邓世昌、左宝贵 D、叶志超、左宝贵

3、《马关条约》与《南京条约》相比最大的不同之处在于

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（ ）

A、割地 B、开设工厂 C、赔款 D、划使馆界

4、下列帝国主义国家和它在中国的“势力范围”的表述，错误的是（ ）

A、德国——山东 B、法国

——两广和云南

C、日本——福建 D、英国——长城以北及新疆

一、甲午中日战争

1、根本原因：日本要实现征服朝鲜、侵略中国、称霸世界的梦想。

直接原因：朝鲜东学党起义

2、经过：主要战役：丰岛海战、平壤战役、黄海大战、辽东半岛战役、威海卫战役

板书设计

主要人物：左宝贵、邓世昌、徐邦道、丁汝昌

3、结果：《马关条约》——大大加深了中国半殖民地化程度

二、瓜分中国狂潮

1、强租海港和划分“势力范围”

2、“门户开放”政策

我在备课时，认真学习《课标》，吃透教材。在教学目标的设计上，较为准确的体现了教学反思

“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标；在教学重、难点

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的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了初中学生的实际。

我认为本节教学设计的成功之处在于，课前师生充分准备，课中教师“导”的得法、学生活动有效，课后进一步拓展延伸。在整个教学设计中，充分体现了以学生活动为主体，通过课前学生搜集资料，课中展示成果，课后做练习巩固，使课堂成为学生主体性充分发挥的有效载体，为学生的发展创造了有利的条件，充分调动和激发了学生的兴趣，训练了学生的口语表达能力、思维能力

当然本节教学设计仍然有它不足之处，与非常满意的课堂仍有一定距离。如：多媒体设计略显不足；由于课堂时间关系，不能照顾到每一位学生等等。这将更好促使我在以后教学中去探索、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于学生。

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