6.它们去哪里了教学设计(第二课时)

第6课

它们去哪里了

一、教学目标：

1.科学知识概念目标：

有的物质能溶于水，有的物质很难溶解。

2.科学探究目标：

（1）通过对比，观察物质放入水中的变化情况。

（2）能用放大镜观察较小的物体。

（3）能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3.科学态度目标：

（1）认识到可以用对比的方法观察现象。

（2）认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4.科学技术、社会与环境目标：

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

二、教学重点：

有的物质能溶于水，有的物质很难溶解。

三、教学难点：

通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

四、教学具准备：

为学生准备：每组3个一次性水杯、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生自备学生活动手册等。

教师准备：课件、学生实验材料9套（6人一组）、班级记录单等。

五、教学过程：

一、导入，聚焦问题

1．问题导入：

（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？

（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？

（3）水还有一个本领，可以加入很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（学生可能会举例一些生活所见，根据这些生活经验，提到“溶解”一词）

（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？

（课件展示生活中的一些溶解现象）

2．聚焦问题：

如果我们将盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？盐、红糖或小石子会发生变化吗？

二、新授课，探究发现

1．描述并记录现象。

（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导学生正确使用放大镜观察。（课件出示三种被观察的物质）

（2）小组成员分工轮流观察，交流汇报。

（3）师：想看到它们放入水中的样子，你们打算怎么做？

（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。（文字表达、图画来表示都可以），特别要强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

（5）学生小组实验观察并做好记录。

（6）教师巡视和指导。

2．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．课堂伊始，大家举例了很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些物质能溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。（播放课件）

四、板书设计：

6.它们去哪里了（溶解）

（放入水中）

1.

盐 →

盐水（无色、透明、咸味）

2.

红糖 → 红糖水（有颜色、甜味）

3.

小石子

→ 没有溶解现象

五、教学反思

这节课基本上达到了预期的教学目标。大部分学生能够遵守课堂纪律，按照指令进行实验操作，能够明白在实验课上的注意事项，不损坏实验仪器，下课能够自觉收集整理仪器并归还给老师。大部分学生能够熟练掌握放大镜的使用方法，能够做出盐、红糖和小石子的溶解实验，能够观察出它们之间的相同点和不同点，能简单的做出实验结论，并在教师的指导下较好的完成了学生手册上面的实验报告。当然，也存在以下几点不足：纪律稍有涣散，对于实验的衍生有所欠缺；教学语言不够精炼，需要加强练习。