8. 水优质公开课教案

科学《水》教学设计

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

知识与技能：

●知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等性质。

情感、态度与价值观

●愿意与同学合作，交流，体验合作与分享的快乐。

过程与方法：

●会用感官和简单器材研究液体的性质；

●能够运用自己最喜欢的形式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。

情感态度与价值观：

●愿意与同学合作，交流，体验合作与分享的快乐。

三、学习者分析

通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。

四、教学重难点分析及解决措施

1、现场考察：科学课就是使学生亲近大自然，让学生在大自然中的探索科学秘密。

2、实验：科学课就是通过各种实验，使学生亲身体验和感知各种科学秘密，培养学生的科学素养。

《水》

科学

1 本溪市明山区实验小学

教师姓名

章节

年级

刘琳

第三章第1节

三年

3、养殖种植：通过种植花，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。

4、科学游戏：游戏是活动方式而不是目的，让学生在玩的过程中，悟出其中的科学秘密。

五、教学设计

教学环节及教学内容

时间

一、创设情一、激情导入：

境，引出课1、组织学生做游戏“猜猜它是什题

么？”引出对液体的研究。

2、介绍规则：说这种物体的特点、设计意图

【设计意图】以猜谜语形式导入，将液体的性质谜语化，既调媒体功能应用及分析 利用电子白板视频展示谜语，让学生猜一猜

让编好成语的同学通过电子白板展示台，展示给大家，大家猜一猜

通过白板的展示功能，向同学们展示不同液体，便于同学观看

用途，就是不说名字，想到的写在纸上，动学生的兴趣，违反规则扣去一分。

3、游戏。

（1）教师示范说一种液体（一种白色的、带甜味的、经常被人们作为饮品的液体），学生猜。

（2）一位学生编谜语，前其他学生上前看样品，然后猜，并在纸上写出这种液体的名称。最后请这位同学公布答案。比一比，谁说得比较好。（然后换其他同学继续游戏）

学生编谜语如：

●有种液体粘粘的，甜甜的，可以润肠，这是什么？

●有种液体透明五无色，人每天都需要喝，这是什么？

……

又避免程式化的导入。

二、分析任二、讲授新课：

务，发现问（一）找一找

题

1、谈话：你能从几个方面来研究液体的性质，一个，两个，三个，四个？你还能从更多的方面来研究液体吗？找出后填写下表。

认识液体（一）

名称

开始吧。Mｕｓｉｃ学生分组观察

【设计意图】在学生研究液体性质前，请学生说说想研究液颜

色

味 道

气 味

透 明

体的什么性质。此活动的目的水

在于明确研究的问题，树立共享信息的意识。由于研究的问题均来自学生，所以，学生研究时的主体意识更强，参与度大牛 奶

2、提问：这几种物体有什么共同点（都有液体）？关于液体你都了解些什么？

（二）预测液体具有的其他性质。

1、提问：液体的性质，不仅表现在颜色、味道、气味，还有许多，你还想研究液体的哪些性质？

2、学生充分发言。

3、教师引导他们设计实验研究液体的其他性质，并进行适当地归纳和记录。

4、组织学生对大家的问题进行筛选、分类。

【设计意图】在学生研究液体性质前，请学生说说想研究液体的什么性质。此活动的目的在于明确研究的问题，树立大提高。

白板音频课件展示

利用白板拖拽功能，向表格中拖入学生观察的正确结果

利用白板拖拽功能，向表格中拖入学生观察的正确结果

共享信息的意识。由于研究的问题均来自学生，所以，学生研究时的主体意识更强，参与度大大提高。

三、讨论研究方法

1、谈话：在科学课上，只有猜测是不够的，还需要实验来验证。请同学们仔细看教材35页上“动手做”的三个实验要求，小组讨论做这些实验的顺序和注意事项。

2、学生交流实验顺序及注意事项。

四、观察、研究液体

1、学生分四人一组，每组1位同学去前面领取实验材料。

2、每组都观察四种液体，小组合作。在研究过程中发实验表格，安排专人记录。

认识液体（二）

哪些液体比不同的液体不同的液体研究液体的性较轻，哪些液流动的快慢滴在蜡光纸质

体比较重？

一样吗？

上是什么样子？

预 测

实验步骤

【设计意图】不放过任何一个问题，不放弃任何一次激励学生的机会，哪怕这是一个人所共知的事实，因为对提问

观察到的现象

结 论

的学生而言它是有价值的！教师这样做不仅3、学生观察研究液体的性质，实验进度快的可以多研究几种性质。

保护了孩子的自尊心，更是呵

利用白板的展示台，让同学做实验，以便同学观察的更仔细

利用白板拖拽功能，向表格中拖入学生观察的正确结果

4、给予学生充分的研究时间，研究结束收拾好观察材料。

五、交流并分享实验的收获

护了一棵科学学习园地里的幼苗。

1、提问：大家在研究液体的性质时，

有什么新的发现？

2、教师将学生的记录表投影出示，并标出学生的名字。在这个活动过程中，学生研究液体的性质，利用教师提供的实验材料，他们将会发现：

△液体没有固体形状；

△同体积的液体轻重不同；

△不同液体的黏稠度不同；

△不同液体的表面张力不同；

△液体具有毛细现象；

……

三、教师总结（略）

1、谈话：今天，我们认识了液体，用了哪些方法来

研究液体的性质？

2、学生交流汇报。

3、教师小结：要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。你们可以把自己的研究方法，记在研究记录表中。你们还可以收集有关液体的资料，将它们保存起来，它可是一种重要的研究手段呀！

【设计意图】本课以知识为载体，在学生的学习方式上做了一个尝试：摆脱了教师教学生的传统模式的束缚，让学生自觉建构关于液体的知识，

教师将学生的记录表投影出示，并标出学生的名字。

学生是真正意义上的学习者和发现者，教师的任务和角色也由“指挥”变成了“伴奏”。