3.认识物体的形状课堂实录【3】

《认识物体的形状》

密山市逸夫小学

仵宗艳

教材分析

《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。学生在前一课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。本这节课，将借助“摆放”这一游戏化的活动，初步认识物体的另一个基本特征——形状。从“占据空间”这个角度理解形状是物体的重要特征之一。教材对“空间”这个抽象的概念进行了具体化——一个固定大小的盒子。将物体放进盒子要“占地方”，通过不同形状物体放进盒子，体会形状对物体“占地方的方式”的影响，初步唤醒学生的立体空间意识。

本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。

学情分析

课程标准指出，学生在一、二年级阶段，通过观察，描述物体常见的基本特征，如轻重、颜色、形状等。对于一年级学生来说，认识物体的体积这一特征太抽象，可以通大小、形状等建立起体积的初步认识。学生对形状这个词并不陌生，他们在生活中、幼儿园的学习中和一年级上册的数学学习中，已经知道了物体的许多形状，如正方体、长方体、球形等，所以本节课对这些形状的认识不再展开。主要通过摆放，体会形状对物体“占地方的方式”影响，也就是从“占据空间”理解形状这一基本特征。

教学目标

1.科学概念目标

认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

意识到物体的形状会影响它的平铺方式。

2.科学探究目标

能用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同。

了解不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

3.科学态度目标

发展对物体进行研究的兴趣。

认同物体的特征是可以被观察和测量的。

4.科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。

教学重难点

1.教学重点：认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

2.教学难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

教学准备

1.小组：方盒子每组4个；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干；收纳盒每组1个。

2.全班：课件、班级记录表

教学过程

一、聚焦

1.教师引导学生回顾第1课的活动，出示图片后提问：我们在第一节课比较不同的物体时，发现物体的形状都一样吗？今天老师又把其中的四种物体带来了，看是什么？分别是什么形状？（教师依次出示四种材料）今天我们通过摆一摆进一步《认识物体的形状》。（板书课题，同学齐读）

2.教师出示盒子，提问：这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？（学生交流装盒子的方式，教师肯定学生说出的多种装入的方法，最后统一规定用“平铺一层”的方式进行。教师板书：平铺一层）

二、探索1：把四种物体分别平铺在盒子里——不同形状的物体平铺的数量不同。

1.平铺方法的指导：谁能用塑料块来演示一下什么叫平铺。（学生演示）请看大屏幕，判断这些方式是平铺吗？（三张图片）平铺就是按着一定顺序和方式，有规律的铺开，就是平铺。

2.组织分组活动：同学们一定都想来试一试，活动前老师有个温馨提示。（课件出示）

温馨提示：

*将塑料块、乒乓球、橡皮、螺母分别平铺在四个盒子里。注意不能改变盒子的形状。

*小组合作，一人摆，大家帮。

*摆好、放好、记录好（《活动手册》第3页）。

摆好，放好，记录好的的小组，就用你的坐姿告诉我，先完成的小组有奖励哦。

3.汇报交流。统计各小组的数据，填好班级记录表。（汇报时提示学生说完整话，如，我们是3 小组，螺母摆几个、木块、橡皮、乒乓球）

认识物体的形状

螺

母

第1次

第2次

第1次

第2次

第1次

第2次

第1次

第2次

第1组

第2组

第3组

第4组

第5组

第6组

4.教师引导学生观察班级记录表。

提问：看记录表，四个物体的平铺的结果一样吗？（横观）还能继续平铺进去吗？为什么不能了呢？（教师梳理：因为盒子大小是一定的，这些物体的形状

木

块

橡

皮

乒乓球

又都是固定的，所以就挤不进去了。）

5.教师引导学生观察记录单中的乒乓球和塑料块。

提问：这四个物体中，乒乓球和塑料块的大小其实差不多，我们来比一比：放的数量一样多吗？为什么塑料块的数量要多呢？（教师梳理：乒乓球与木块的形状不同，乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而塑料块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。）

三、探索2：换一种方法把四种物体分别铺在盒子里——同一物体用不同的方法平铺，数量可能会不同。

1.教师引导学生再次观察班级记录表。

提问：观察班级记录表，乒乓球与塑料块各个小组结果是一样，为什么螺母和橡皮的数量，各个小组会不一样呢？（教师引导学生猜测：可能是螺母和橡皮的摆放方式不同造成的，有的是“躺着”的，有的是“立着”的。）

2.组织分组活动。

提问：同一种物体，怎样平铺会装得更多呢？让我们再来试试！

用不同的方法把四种物体分别铺在盒子里，并把数据记录下来。

3.各组完成后，教师组织学生填好班级记录表。

四、研讨、拓展

1.教师组织学生观察班级记录表。

先纵观：

提问1：竖着看，六个小组数据你发现什么了？为什么？（乒乓球与塑料块两次平铺结果一样，物体面的形状是一样的。）

在横观：

提问2:螺母和橡皮两次平铺结果不一样，怎么不一样？横着看，比较各组螺母的数据。（就两种结果）为什么两种结果？（两种平铺方法，一个是躺着，一个是立着）引导学生观察螺母形状。（课件出示，物体的各个面形状不一样。）

提问3：橡皮是不是也是这样呢？（课件出示，物体的各个面形状不一样。）橡皮三个面，所以有三种平铺的方式和结果。）

五、总结拓展：

通过物体的平铺，我们发现形状是物体的一个基本特征，它影响了物体占地方的方式和占据空间大小的不同。

请同学们根据刚才所学内容帮老师解决一个问题，看视频。这是我们一楼方厅的读书区，有两个格子，要摆书，你有几种平铺方法？你还发现什么？

六、作业。

回家整理自己的房间，根据物品的形状进行整理，让房间更整洁，腾出更多空间，在父母帮助下，试一试。