5.用相同的物体来测量名师教学设计是什么类型的资料？

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关键词：5.用相同的物体来测量名师教学设计

正文

教科版小学科学一年级上册

《测量》教学设计

教材分析：

在前一课中，学生已经知道用拃来测量物体的长度，本节课将以选择相同工具进行测量，抓住测量过程中的一些问题，引出改进测量工具的话题，让学生感受统一测量工具的好处。

科学概念目标：

1.不同的工具测量相同的物体，结果不一样。

2. 相同的工具测量相同的物体，结果一样，便于信息交流。

科学探究目标：

1. 学习预测物的长度。

2. 使用工具进行长度的测量，并会记录。

科学态度目标：

1.逐步适应使用多种测量工具。

2.乐于合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

3.主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。

教学准备：

每4人一个小组（纸带、3厘米立方体、铅笔、长方块）

教学重点：

认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更方便信息交流。

教学难点：

测量时指导学生对工具的正确使用，对结果的准确记录。

教学过程：

一、用“拃”测量桌子的长度

1.测量需求：

师：这是哪里的桌子呀？

真善于观察？

师：录播室漂亮吗？

为了让它更漂亮，学校准备为录播室的桌子制作这样的桌套。做桌套师傅找到了，他说需要知道桌面的长是多少？桌面的长是从哪里到了哪里呀？你能指出来吗？

我们怎样做才能知道桌面长多少呀？

2.用学过的方法——拃来测量

复习拃：

师：今天我们就用学过的方法来测量吧桌面的长。

这里很多老师不会用拃测量，你能教教他们吗？

猜测有几拃：

猜猜桌面的长有几拃呢？

为什么？

那咱们赶紧用拃量一量吧？

用拃测量桌面长

汇报结果

二、用相同的工具测量

1.我们的桌子是工厂统一加工的，桌面的长是一样的？可是为什么咱们测量的结果却不一样呢？

2.那要想结果一样？我们可以怎么办？

3.用相同的工具来测量，结果真的会一样吗？谁来发表一下他的意见？

4.活动：有的认为一样，有的认为不一样？那我们还是亲自试验一下吧。

我为第一组准备了相同的立方块，为第二组准备了相同的铅笔，为第三组准备了相同的长木块，我们都来测量桌面的长。注意测量时慢一些，仔细对准标好的每一个起点和终点，最后数清楚个数后，将结果写到对应的表格里。

5.结果分析：我们看看，三个大组都测的是桌面的长吗？为什么结果却完全不一样？

再仔细看看，你有什么惊人的发现？

用同样的工具测量同样的物体长度，结果是一样的？

三、信息交流，解决问题。

1.我们解决了刚才的问题没有？那现在我可以告诉桌套师傅桌面的长是多少了吗？为什么？

2.试误：用同样的铅笔（铅笔做了处理，比学生用的短一些）测量，

结果不一样。

那我们能找到一种测量后告诉给师傅，师傅照着这个结果做不会出错的工具吗？

为什么都是铅笔，结果却不一样呢？

引出统一的测量工具便于测量和交流信息。

我们的古人可聪明啦，他们早就发现和你们一样的问题，并且解决了，发明了一种工具，测量同样的物体时，结果一样。

资料摘要

5.用相同的物体来测量名师教学设计

5.用相同的物体来测量名师教学设计

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文档信息

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配套课件

5.用相同的物体来测量PPT课件和教案3

5.用相同的物体来测量PPT课件和教学设计模板

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关于本教案的常见问题

Q：5.用相同的物体来测量名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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