Words in each Unit教案和学案内容

PEP英语三年级（下）Unit Four Where is my car? B Let’s learn教学设计

韶关市曲江区实验小学 林海英

一、教学内容：

PEP英语三年级（下）Unit Four Where is my car? B Let’s learn Let’s

do. 二、学情分析：

小学三年级的学生,活泼好动, 但注意不稳定,他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己。三年级学生已经学习了半年多的英语，听说能力较强，具有了一定的接受能力。学生已能听、说、认读in,on,under三个方位介词和单词desk,chair,并已掌握一些日常交际用语，如What’s this ? It’s a.... Where is……?

It’s in/on/under …句型。

三、教材分析：

本课时是第三年级下册第四单元B部分Let’s learn部分的教学内容，本部分通过Zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学习的五个物品类的单词。本部分的单词与学生学习和日常生活息息相关，学生普遍接触过此类物品。本单元A部分已经学习了询问物品的位置，为本课的学习内容起铺垫作用。根据本部分教材的内容，我通过整编教材，创设了孩子们喜欢的动画片人物爱探险的朵拉以及猴子Boots寻找玩具盒的故事情景为主线展开教学活动。

四、教学目标:

（一）语言知识与能力：

1、能够听、说、认、读单词：cap,map,car,boat和ball，并能在日常生活中运用。

2、能够灵活准确地运用Where is ...? Is it in …? ...句型就物体的位置进行提问并用句型Yes, it is./No, it isn't.回答。

3、能够根据Let’s do 部分的内容做相应的动作。

（二）过程与方法：

设计动画片人物爱探险的朵拉以及猴子Boots寻找玩具盒的故事情景为本节课的1

主线。通过歌曲、游戏、观看微课动画完成任务等活动形式，利用信息化技术多媒体课件和微课辅助本课教学。

（三）情感态度与价值观：

通过游戏活动，激发学生说英语、学英语的兴趣。通过情景故事教学的方式，在情感教育过程中，让学生学会爱护玩具，养成收拾文具的好习惯，同时学会乐于助人。

五、教学重点、难点

（一）教学重点：

让学生能够听、说、认、读单词：cap,map,car,boat和ball。

（二）教学难点：

能够灵活准确地运用Where is …? Is it in …?句型就物体的位置进行问答。

（三）教学策略：

在教学中，通过设计动画片人物爱探险的朵拉以及猴子Boots寻找玩具盒的故事情境为主线。首先，通过播放歌曲《Where is my car?》引出课题，接着热身复习环节设计了A部分Let’s do以及Super Brain(最强大脑)的游戏引导学生利用句型Is … in/on/under …? Yes, it is./No, it isn't.进行活动。新授部分，首先通过观看微课爱探险的朵拉以及猴子Boots寻找玩具盒的故事呈现新词并初步认知。接着，设计护送朵拉和猴子Boots回家，完成三个趣味任务对单词的音、形、意进行操练巩固。最后，拓展对话环节，将所学词句结合情景进行交际练习。让学生在形式多样、层层递进的操练中掌握本课所学的重点知识，培养学生将所学知识应用到实际交际中的能力，从而突破教学重难点。

六、教学方法：

（一）教法分析：

1.利用多媒体课件创建应用语言的环境，利用启发性教学，注意培养学生的批判性思维。 2.采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，努力营造玩中学、学着玩的教学情景，促使学生自主学习，注重赏识教育和激励措施，让他们尝试成功的喜悦。 （二）学法分析: 根据三年级学生思维活跃，好奇心强，上课发言积极，学习模仿力强的特点，因2

此通过微课和多媒体课件提供生动有趣的动画、图片等来创设运用语言情境,让他们通过自主学习，

游戏竞争等多种方法进行学习。

七、课前准备：

教师准备微课、多媒体课件、单词卡片，图片以及所学单词的玩具等。

八、教学过程: （一）热身、复习 (Warm-up/Revision）6’

（1）Greeting.老师与学生简单的问候。

（2）Sing a song.

T: Now, let’s sing a song《Where is my car?》, OK? Ss: OK. 教师板书呈现课题《Where is my car?》，播放歌曲，请学生边听边拍手，并有节奏地吟唱。

【设计意图】师生亲切的问候，拉近师生间的距离，也创设了说英语的氛围;通过英文歌曲引出课题，使学生在轻松的气氛中开始课程。

（3）Let’s do. 利用本单元A部分Let’s do复习单词on,in,under，边说边做动作展示on,in,under的物品位置。

（4）Play a game:Super Brain(最强大脑). T:Look at the picture.What can you see? Where is the book/ ruler/ eraser/pencil/crayon/bag/bird? 课件呈现7个物品及位置，给学生30秒的时间记忆，看谁记得又多又准确。

游戏过程教师可引导学生利用句型Is … in/on/under …? Yes, it is./No, it isn't.进行活动。

【设计意图】利用Let’s do和Super Brain游戏的活动满足学生好动好强的心理，活跃课堂气氛，并很好地复习旧知识，同时把学生思维快速拉回到课堂中来。

（二）呈现新课 (Presentation)12’

1.观看微课故事视频。

微课创设了孩子们喜欢的动画片人物爱探险的朵拉以及猴子Boots寻找玩具盒的3

故事情景逐一呈现本课新词cap,map,car,boat和ball并初步认知。

（1）播放微课片头。

T：Today ,we have two new friends. Who are they? Do you know？ Ss: Dora and Boots. 呈现人物头像Dora和Boots，贴黑板。

T：Dora has a toy box.But she can’t find it.So Dora and Boots want to find it. Where is it? Guess! 【设计意图】微课片头引出动画故事人物，吸引孩子的兴趣。通过创设情境，设疑让学生猜测，大胆地发挥他们的想象，培养学生的批判性思维。

（2）

Let’s watch a video.Then answer two questions. Q1: Where is the box? Q2: What things can you see? 【设计意图】让孩子带着问题观看微课故事，促使学生有意识地去认真观看微课内容并理解故事大意。

（3）观看整个微课内容约4分钟,呈现新词部分，可引导学生跟着微课进行跟读和做动作。

【设计意图】利用微课形式呈现新知，使得创设的情景更真实有效，语音画面更生动形象。微课故事将新词创联起来，有利于学生的学习记忆，也激发学生的学习兴趣。学生通过观看微课内容，自主学习新知，把学习的主动权交给学生，体现学生在课堂的主体性。

2.请学生回答以上的两个问题。

T：Where is the box?Is it in…? S1: No, it isn't. S2: Yes, it is.（板书以上句子）

T：What things can you see? S3:I see a cap. （1）认读单词cap。

①

通过图片和单词卡呈现cap这个单词，同时贴单词图片和单词卡进行板书。4

运用自然拼读法，通过上学期学过的单词cat，引导学生独立读出cap的发音。

②

教师把帽子放在玩具盒的旁边，呈现句子Is it in your toy box?引导学生作出否定回答No, it isn't.教师再把帽子放进玩具盒里，学生作出肯定回答Yes, it is. ③教师作出戴帽子的动作，请学生边跟着说边做：Cap, cap,put on a cap. （2）运用以上方法认读单词map（read a map），car（drive a car），boat（row a boat），ball（bounce a ball）。注意让学生区分cap和map的音、形和意。

【设计意图】通过学生回答问题，检测学生是否认真观看微课内容和是否理解了故事大意。在呈现答案的同时，运用自然拼读法强调单词的读音，运用问答和chant等多种活动形式，做到词不离句，句不离词，将新知识进行进一步的认读巩固操练。

（三）趣味操练 (Practice)10’

1. 认读操练。

课件呈现新单词及图片，让学生逐个再次认读单词，通过小老师带读、全班齐读，四人或六人小组朗读等形式，对单词进行认读操练。最后，利用口语100平台的课堂奖励页面进行随机抽查朗读情况。

【设计意图】操练环节是小学英语课堂教学的核心所在。通过师生、生生、优生引领、小组活动等多种形式的认读训练巩固新词，充分发挥学生的主体性作用，也为完成下一步的任务做好准备。借助平台，随机抽查，更能客观地检查学生单词的掌握情况。

2.创设护送Dora和Boots回家的情景，学生分小组竞赛形式完成三个任务。

（1）Task 1: Play bomb game（炸弹游戏）

（2）Task 2: Let’s chant.

（3）Task 3: Look and match. 【设计意图】本环节创设护送Dora和Boots回家的情景，学生分小组竞赛形式完成三个任务。让学生在玩中学，学中玩，轻松地对本节课单词的音、义、形进行操练巩固。

（四）拓展延伸(Consolidation and Extension)8’

1.

设计情境，练习对话。

5

设计Dora和Boots回到了家门口，她们发现了“捣蛋鬼”狐狸Swiper！躲到了附近，家里被弄乱了。Dora找不到她的玩具小车了。呈现对话：

：Boots, where is my car?

：Is it in your toy box?

：No, it isn’t.

：Is it on the desk?

：No, it isn’t.

：Is it under the chair?

：Yes, it is.Thank you, Boots.

：You’re welcome.

2.同桌练习或创编对话。

3.Act out the dialogue.（用星级进行小组评价。）

【设计意图】通过再次创设情景，拓展对话将单词和句型很好的结合在一起，从而将所学知识运用到实际的语言环境中进行体验，做到学以致用。

（五）总结（Summary） 3’

1.让学生分享故事的形式归纳重点，总结本课所学知识。

2.Opening questions：

T：Do you like this story？Do you like Dora

/Boots ? 小结：教育孩子要爱护自己的物品，讲究整洁，养成收拾东西的好习惯：Put my things clean and tidy. 【设计意图】通过让学生分享故事的形式归纳重点，有助于进一步加深记忆，培养学生归纳所学知识的习惯及能力。利用开放性的问题，让学生大胆的提出自己的想法，培养学生的批判性思维。同时利用小结故事进行情感教育的升华，学会乐于助人。

（六）家庭作业二选一（Homework）1’

Lever 1.在口语100平台上观看本课微课视频2遍,然后收集一些你喜爱的玩具的名称。

Lever 2.读出自己知道的玩具名称并熟读或仿编情景对话表演给家长看，发送语音或视频。

6

【设计意图】英语作业的布置是非常有必要的，根据学生的个体差异情况，合理利用口语100、微信等网络平台，科学合理的分层布置作业正好照顾到日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难的问题。布置Lever 1作业可以调动学困生的学习积极性，不仅有利于学困生课后学习的补救，而且使他们保质保量地完成作业，培养他们学习的毅力。对于班中的优等生，Lever 2作业使他们充分发挥他们的长处，感受学习的快乐。这是满足了大部分学生的求知欲，使学生分别能体验到成功的喜悦。

九、板书设计：

Unit 4 Where is your car? Part B.

：

Where is the box?

：Is it in…? capmap put on a cap

read a map

：Yes, it is. No, it isn’t.

G1 G2

G3 G4

car

boat ball

drive a car row a boat bounce a ball 【设计意图】将本课重点词句展示出来，简单明了，一目了然。采用竞争机制，奖励学生的学习积极性。

十、教学反思：

小学三年级的学生,活泼好动,他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己。本课时教师借助微课、课件和口语100网络平台等信息化技术与英语学科的有效整合，并采用多种教学活动方式组织教学，教学效果佳。能根据儿童的年龄特点，通过设计动画片人物爱探险的朵拉以及猴子Boots寻找玩具盒的故事情境为主7

线贯穿本课。首先，通过播放歌曲《Where is my car?》引出课题，激发学生的学习兴趣。接着热身复习环节设计了A部分Let’s do以及Super Brain(最强大脑)的游戏引导学生利用句型Is … in/on/under …? Yes, it is./No, it isn't.进行活动，激励他们求知欲的满腔热情。新授部分，首先通过观看微课爱探险的朵拉以及猴子Boots寻找玩具盒的故事呈现新词并初步认知。利用微课形式呈现新知，使得创设的情景更真实有效，语音画面更生动形象。微课故事将新词创联起来，有利于学生的学习记忆，也激发学生的学习兴趣。学生通过观看微课内容，自主学习新知，把学习的主动权交给学生，体现学生在课堂的主体性。接着，设计护送朵拉和猴子Boots回家，完成三个趣味任务对单词的音、形、意进行操练巩固。最后，拓展对话环节，将所学词句结合情景进行交际练习。让学生在形式多样、由词到句，由句到对话，由简单到深层，层层递进的活动操练中掌握本课所学的重点知识，培养学生将所学知识应用到实际交际中的能力，从而突破教学重难点。通过让学生分享故事的形式归纳重点，有助于进一步加深记忆，培养学生归纳所学知识的习惯及能力。利用开放性的问题，让学生大胆的提出自己的想法，培养学生的批判性思维，同时利用小结故事进行情感教育的升华。根据学生的个体差异情况，合理利用口语100、微信等网络平台，科学合理的分层布置作业，极大满足了大部分学生的求知欲，使学生分别能体验到成功的喜悦。

因此，整节课教师借助微课、课件和口语100网络平台以故事游戏的形式贯穿始终，通过信息化技术与英语学科的有效整合，呈现微课故事导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率，达到预期的目的。

8