1 制作电磁铁ppt配套的板书设计及意图

制作电磁铁

教学目标：

1、知识目标：认识到电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。

教学重点和难点：

1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。

2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

教学过程：

一、引入：

同学们，大家都知道有一个人叫牛顿的，一天，当一个苹果从树上掉下来，打在他的头上，那通过思考苹果为什么要打在他的头上而不向外飞去呢，通过这个问题的解决，他终于成了一个伟大的科学家！而你们知道吗？在100多年前，同样有一个人通过一次偶然有发现，他也成了一个伟大的科学家！那个时候，电和人类的生活是完全没有很多关系的，只是科学家或是在学校里做实验，偶尔会用到电，而磁铁呢，大家也都只知道它能指方向或是被大家用来吸铁，可是在当时，很多能量都可能互相转化，可是电和磁之间有没有什么关系呢？这是大家一直想知道的问题！可是，就是这个人，在一次偶然的实验中发现了一个现象，通过这个现象的总结与引导，他也成了一个伟大的科学家，他就是丹麦科学家----奥斯特！那大家想不想知道这个人他发现了什么呢？

二、通电导线和指南针

1820年，奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发现了一个奇怪的现象。你们猜指南针怎样了呢? 1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。

观察：

A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？

B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？

2.生分组实验。

3.织汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？

4.小结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。

三、分析小磁针偏转现象产生的原因

1有心的奥斯特在发现磁针微微转动了一下后喜出望外。但是因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起其他人的注意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题，你现在是不是也有很多的问题啊？

2.理并指向关键问题“是什么原因使小磁针发生偏转的呢？”（分组讨论）

3.让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导：

①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？（肯定下来）

导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转肯定与电流有关。

通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。

②电流是如何使小磁针偏转的?是直接作用还是间接作用？（只作讨论，不下结论）

（磁

性）

电流

直接 磁针偏转

辩论：“是电流产生了磁性间接干扰了指南针，还是电流的直接作用使小磁针偏转呢？”“如果是间接作用，电流最有可能转变成了什么？” 预设理由：

A.铁和铁能影响指南针使它发生偏转；不是铁的原因那可能是磁性的原因了；

B.能够转化成其他的能量（电--热、电--光等），难道就不能产生磁性吗！

四、如何使实验效果更明显

㈠

利用短路使实验效果更明显

1.实验中小磁针的偏转角度很小，你有办法使实验效果更明显一些吗？

预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线； C.去掉绝缘外皮；

D.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。

2.从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法，并讲解实验方法。

要点：拿掉小灯泡保留开关，做到一切准备好之后再通电，开关做到一触即放。

3.学生做利用短路使磁针偏转更明显的实验。

4.小结：加大电流能使实验效果更明显。

㈡

利用线圈使实验效果更明显

我们还猜测哪些方法能使实验现象更明显呢？

1.把多根（电流方向一致）导线一起靠近指南针的方法，会不会磁针偏转更明显呢？有没有道理差不多，但做起来更简单

的方法？

2.讲授绕线圈的方法与实验方法。（不使用短路的方法）

观察：A.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大？

B.试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？

（提示：上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等）

3.学生实验。

4.组织汇报。

5.小结：线圈越多小磁针偏转角度越大。

五、获得结论，延伸产生新的问题

电流越大线圈越多现象也越明显，进一步肯定了磁针偏转与电流有关。但到底是通电导线周围产生了磁场，间接干扰了指南针使它发生偏转，还是电流直接作用于小磁针呢？有没有直接的证明方法？

1.我们最初了解的磁铁性质是什么？（能吸铁）

假如它真的吸起了铁，那么说明一定是产生了磁性，结果不言而喻，是不是？

2.通过演示实验下结论。

分两层演示：先直接用线圈吸大头针，发现吸不起；再加入铁钉吸起大头针。

3.小结：铁钉原来不会吸起大头针，但套在通电线圈中却吸起了大头针。从而确认通电导线周围肯定是产生了磁性。科学家经过反复的实验，也已经证明了在通电导线周围确实产生了磁场。

4.引导学生课外继续探究：

补充资料：奥斯特在发现这一现象后的3个月内进行了反复的实验和研究，做了数百次实验，取得了一系列新的进一步发现，原本这个不引人注意的小发现，引起了科学界的轰动。

同学们，你们有没有进一步研究的设想？或者有没有相关的问题？

5.用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？

让学生说说检测的思路：磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的检测器啦！（课外试一试）