3.用手来测量优质课教案

用手来测量

一年级第二单元第三课

一、教材及学情分析

成都市锦江区祝国寺小学 叶占萍

在前面的两课中,学生已经对物体的外部特征 (大小、距离)进行了比较。在这一课,学生将通过使用非标准单位（拃）测量桌子的高度和长度,完成从比较活动到测量活动的转变,认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较,比较的结果用数据来描述。在测量中,需要关注公平、准确、方便等因素。

在本课中,学生将体验生活中常用的一种测量方法,即用拇指和中指间的距离 (拃)来测量。通过活动,学生将认识到,“拃”是一个非标准单位,用其测量的结果具有多样性和不准确性。在测量过程中,学生需遵循一个容易被忽视的测量要求———一拃与下一拃之间要首尾相连。测量单位的首尾相连是一个重要的做法,需要学生反复实践、体会和理解。

这一课中,学生同样会用到纸带替代桌子的高度进行测量。这会巩固学生对起点与终点的认识,加深学生对公平比较的理解。另外,本课将第一次向学生提出预测的要求,让学生在测量前对桌子的高度进行预测。教师要向学生说明,预测不是

“猜”,预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。预测是一种探究能力,学生会在每一次预测与测量结果的对比中慢慢体会预测的意义。

当每个学生都用自己的

“一拃”这个非标准单位测量桌子高度后,他们会发现因为各人手指长度不同而导致了测量结果的不同,这将为下一课的学习做铺垫。

二、教学目标

科学概念目标：

1、知道测量可以量化比较结果。

2、明白人体可以作为一种测量工具,方便测量。

3、知道

“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标：

1、能对桌子的高度进行预测。

2、能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标：

1、发展在日常生活中运用测量的认同感。

2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标：

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

三、

教学重难点

教学重点

能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

教学难点

能细致的一拃一拃的测量出桌子的高度。

四、教学准备

小组准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔

教师准备：一支胶棒、课件

五、教学过程（详案）

环节

聚焦

教师活动及策略预设

一、引入

师：这些大树好粗呀，哪一棵是最粗的呢？（出示一排粗细差不多的树，并标注了序号）

师：我们用眼睛看来比较不太准确，我们来看看还有什么方法让比较更准确呢？（出示很多人用手臂环抱大树的图片）

师：我们有时需要通过测量让比较更准确。有许多测量工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的?”

二、聚焦主题

本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为

“一拃”来测量长度。

学生活动及课堂表现预设

学生：图1粗些

学生：图2粗些

答案出现不一致

学生：伸开双臂

学生：迈脚步测长度

设计意图

进阶是学习方式，符合孩子的认知规律，先让孩子发现问题，再去聚焦问题，进行探索

对学生前概念的了解

探索

与

研讨

三、探索：测量桌子的高度

1.

预测桌子高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

2.

请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处

生：五只。有霸王

龙、翼龙……

让学生明白看

图比较大小是生：一号霸王龙不可靠的

大……

生：一号比二号大。因为它最凶猛……

生：可能三号要比一号大些，只是它离我要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体们比较远（一号和三号是同一种恐龙，他们的会。

大小应该差不多，只是

三号离我们要远一些,

所以看起来要小些）

3.

匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。

4.

测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。

5.

展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。

组长上台领模型

四、研讨

1.

请学生先观察一会儿纸带。

2.

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”

“是什么原因导致测量

结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”

3.

教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。

学生四人小组观察讨论

小组长收模型，其他同学坐直

学生展示

生：一号大，因为它最长

生：长短

生：边演示，边说。

（预设：）

生：高矮、胖瘦

生：边演示，边说。

（预设：）

生：长短、高矮

生根据板书，在老师的指导下梳理认识，明确方法。

初次比较中，帮助学生自主意识到：可以从不同的角度来比较物体的大小。

在学生展示比较方法的基础上，借助视频，明确比较要领，为学生再次比较活动的落实奠定基础。

让学生在明确比较标准、比较

拓展

学生分组活动，

将恐龙按要求排队并记录

学生上台展示比较过程

生：不一样

生：因为它们一个是按高矮排的，另一个是按长短排的（比较的方法不同）

五、拓展延伸

生，回答，并分别展示请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位不同的比较方法。

长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手生：这个要大些

测量自己家的家具长度。

生：因为它最高或最胖…（边说边演示）

要领的基础上，再次比较，初步建立起对公平比较的认识。

引导学生关注：不同的比较方法会有不同的结果

学以致用

将课堂学习延伸到课外。