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课题用不同的物体来测量课时1 任课班级一(2)班执教王星星科学概念目标：不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。科
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4.用不同的物体来测量优秀教学设计
未知
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关键词：4.用不同的物体来测量优秀教学设计
正文
课题
用不同的物体来测量
课时
1 任课班级
一(2)班
执教
王星星
科学概念目标：
不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的
交流。
测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
科学探究目标：
能使用多种标准物完成测量任务。
教学目标
能运用数字描述测量结果。
在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。 科学态度目标：
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
逐步形成记录数据的意识与习惯。
愿意关注和客观看待他人的测量结果。
科学、技术、社会与环境目标：
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学重点
教学难点
学习运用十进制记录测量结果。
教学准备
学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。
教师准备：课件等。
教
学
过
程
教学步骤
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
一、复习导1.教师需要指出用手测量时,每人的1.回忆上节课用手测量桌一
长度不同,导致我们的结果不同,无子高度的过程和
入
法真实
反映桌子的高度。
2.继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?” 结果。
2.思考问题，举手回答。
二、聚焦任1.根据学生的讨论,教师可以小结,生1.倾听。
活中的许多物体都可以作为测量工具
务
来测量。
2.提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。
2.倾听。
三、探索活1. 物体的选择。
出示可供选择的测量物
(即测量单动：测量
位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提
问:“你们小组会选哪两种物体来测量?” 2. 测量桌子和书。
1. 小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画
“√”。
2.
(1)教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连,
一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。
(2)分发材料。
(3)巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个
测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。
(4)还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。
3.汇报测量结果（也可让学生汇报数据由教师填写）。
(1)学生测量桌子和书的长度。
(1)
做小组实验。
3.让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里。
1.观察数据。
2.可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体,
测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。
四、研讨
1.提示学生可从不同的角度观察。
2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同?”
鼓励学生各抒己见。
3. 讨论:用物体和用手测量,哪个更准确?
引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。
学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长
度不同,一
的长度不同,测量结果不够准确。
板书设计
课后反思
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