6.它们去哪里了优秀完整教案

《它们去哪里了》教学设计

海口市五源河学校 肖寒

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过之前的学习和已有的生活经验，学生已经有了运用感官进行观察并描述的初步能力。本节课引导学生运用实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化，发现把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。通过学习激发一年级的孩子对

“混合”现象的探究，培养学生对事物的好奇心和积极探究未知现象的兴趣。

【教学目标】

1.使学生通过实验探究，初步了解“溶解”现象，发现有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

2.在动手探究的活动过程中，使学生认识到可以用对比的方法观察现象。

3.培养学生动手实践的能力，多角度进行观察的科学态度。

4.通过本节课的学习，培养学生保护环境的意识。

【教学重难点】

重点：观察发现有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、筷子、小勺、食盐、红1

糖、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套

【教学过程】

一、设问引趣，问题导思。

1．情境铺垫。

（1）播放小毛驴过河的视频，引出课题”它们去哪里了”。

（2）提出更多的溶解现象，比如我们在家里喝的奶粉，加入水就变成了牛奶；还有咖啡粉，加入水就变成了一杯美味的咖啡；”类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？

（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）

（3）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？

（课件展示一些生动的溶解现象）

2．问题导入。

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。（水：无色、无味、可流动）。对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、动手实践，探究发现

1．描述并记录现象。

（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？（课件出示三种被观察的物质）

出示食盐、红糖和石头的照片。

“小朋友，它们有什么特点？”

（2）小组成员观察，交流汇报。

（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子吗？那我们一起动手操作看看吧。

指导要点：

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①静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；

②提醒学生不能晃动水杯；

③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；

④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

同时，提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

（5）学生小组实验观察并做好记录。

（6）教师巡视和指导。

2．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。(再次填写观察手册) 设计意图：让学生先观察物体原始特征，在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。

三、全课总结，扩展延伸

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1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？（出示总结课件）

2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西不会溶解呢？

油也是不会溶解的，出示图片，并且操作给学生观察。

提出塑料，石油等物质是不会被水溶解的，大量的流入海底会对海洋生态环境产生污染。（出示图片）让学生直观感受污染给海洋生物带来的伤害。呼吁同学们爱护环境，从我们做起，去海边玩耍的同时也要带走自己制造的垃圾。

设计意图：学生用自己的语言对本课所学知识进行梳理，进一步巩固新知。运用所学的新知去理解生活中的溶解现象，利用这种变化为生活服务。也在各种鲜活的实例中深刻体会环保的重要性，对生活中的不文明行为起到警醒的作用，呼吁学生保护环境，从我做起。

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