Unit 2 In the zoo教案推荐

核心备课团队信息

姓 名

学校

职务

教龄

沈晔

汪希

石晓芳

松江区九亭第三小学

松江区九亭第三小学

松江区九亭第三小学

副校长

教研组长

五年级备课组长

23 4 4

上课教师信息

母丹，二级教师，从教英语3年。教学中，始终坚持因材施教、形式多样的启发式教学，注重学生核心素养的培育；注重引领学生自主合作学习的教学理念，坚持富有个性和创造性的教学方法和手段，注重学生英语语言运用能力和知识延伸能力的培养，并多次承担校级展示与研讨课，实践中磨炼并形成了一定的备课思路与教学风格。

1

一、单元教学流程设计

课时

单课

话题

教学目标

核心内容

词汇：

panda, bear, tiger, monkey 句型：

Is this/that a ...? Yes/No.

教学方法

Watch and enjoy Ask and answer Look and say Say and act 板书设计

语用任务

在Dora和Boots去动物园参观的语境中，运用本单元核心语言，借助句型框架，从动物名称、特征等方面进行问答。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、及语法正确。

评价伴随

视听感受，借助文本对动物名称等进行问答，展开评价活动。 P1 Animals 1.能在语境中正确朗读核心in the 词汇panda, bear, tiger, monkey；正确朗读核心句型-zoo

-Is this/that a …? ---Yes/No. 2. 能初步运用已学语言知识，对动物的名称、特征进行问答，语音语调准确，表达完整达意、表述流利及语法正确。

3.在参观动物园的过程中，能初步用一些描述性的语言描述所见的动物。

P2 Animals 1.能在语境中正确、熟练认读in the 核心词汇panda, bear, tiger, monkey；正确、熟练认读核circus

心句型Is this/that a …?

Yes/No. 2.能正确运用已学语言知识，对动物的名称、特征进行问答，语音语调准确，表达完整达意、表述流利及语法正确。

3. 在参观马戏团的语境中，运用所学语言能较完整的介绍动物园的动物，语音语调准确，表达较流利。

词汇：

panda, bear, tiger, monkey 句型：

Is this/that a ...? Yes/No.

Listen and answer Look and say Say and act Think and say Say and act

在Dora和Boots去观看马戏团的语境中，运用本单元核心语言，借助句型框架，从动物名称、特征、能力等方面介绍动物园的动物。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、及语法正确。

角色扮演朗读，借助句型框架描述会说的动物名称及特征，展开评价活动。

2

二、

单元教材内容

3

4

5

6

三、单元教学目标

Oxford English 1A Module 4 Unit 2 In the zoo ●

语言知识与技能

1. 能在语境中正确认读本单元核心词汇panda, bear, tiger, monkey并能运用核心词汇进行正确应答、描述。

2. 能在语境中运用本单元核心句型Is this/that a …?以及核心词汇进行正确询问、应答及描述，语音语调准确，表达流利。

3. 能结合已学语言知识，口头介绍自己看到的动物，语音语调准确，表达完整达意、表述流利及语法正确。

●

语言情感

学生在语境中加深对动物园动物的了解，体会到动物的可爱之处，学会爱护动物，正确处理好人与动物的和谐关系。

●

学习策略

学生能在课堂交流中，注意倾听，自觉模仿，积极思考；能利用学习资源。积极与他人合作，共同完成学习任务。

【语用任务】

能在谈论参观动物园的语境中，从动物名称、特征等方面，结合已学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用2-4句话口头介绍自己看到动物园动物。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、及语法正确。

四、单元课时划分

课时

话题

教材

内容

整合

Period 1

Animals in the zoo Look and say

Look and learn

Listen and enjoy Ask and answer Period 2

Animals in the circus Look and say

Look and learn

Play a game

Listen and enjoy

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五、分课时教学目标

课时

语言知识与技能

语用任务

1.能在语境中正确朗读核心词汇panda, bear, 在Dora和Boots去动物园参tiger, monkey；正确朗读核心句型--Is this/that 观的语境中，运用本单元核a …? ---Yes/No. 心语言，借助句型框架，从第

一

课

时

2. 能初步运用已学语言知识，对动物的名称、动物名称、特征等方面进行特征进行问答，语音语调准确，表达完整达问答。要求语音语调准确、意、表述流利及语法正确。

内容完整达意、表达流利、3.在参观动物园的过程中，能初步用一些描述及语法正确。

性的语言描述所见的动物。

1.能在语境中正确、熟练认读核心词汇panda, 在Dora和Boots去观看马戏bear, tiger, monkey；正确、熟练认读核心句型团的语境中，运用本单元核Is this/that a …? Yes/No.

第

二

课

时

心语言，借助句型框架，从2.能正确运用已学语言知识，对动物的名称、动物名称、特征、能力等方特征进行问答，语音语调准确，表达完整达面介绍动物园的动物。要求意、表述流利及语法正确。

语音语调准确、内容完整达3. 在参观马戏团的语境中，运用所学语言能较意、表达流利、及语法正完整的介绍动物园的动物，语音语调准确，表确。

达较流利。

8

六、本课时教学设计

Oxford English 1AM4U2 In the zoo（Period 1）

Animals in the zoo 1. 教学重点与难点：

1）

重点：运用核心语言进行询问、应答相关动物。

2）

难点：结合已学语言、借助板书内容和句型框架问答描述相关动物。

2. 教学技术与学习资源应用

PPT，板书，练习纸，音频、视频支持

3. 本课时教学文本（纯文字文本内容附于P5-P16各课时文本内容）

9

4. 本课时教学目标

课时

语言知识与技能

语用任务

1.能在语境中正确朗读核心词汇panda, bear, 在Dora和Boots去动物园tiger, monkey；正确朗读核心句型--Is this/that 参观的语境中，运用本单元核心语言，借助句型框a …? ---Yes/No. 第

一

课

时

2. 能初步运用已学语言知识，对动物的名称、特征进行问答，语音语调准确，表达完整达意、表述流利及语法正确。

架，从动物名称、特征等方面进行问答。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、及语法正3.在参观动物园的过程中，能初步用一些描确。

述性的语言描述所见的动物。

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5. 本课时教学过程

Procedure Content Method 1-1

Look and say 1-2

Ask and answer

2-1Listen and enjoy

3-1 Look and say 3-2 Ask and answer

Purpose Assessment 评价目的：检测对前两课时学习内容是否掌握。

评价维度：学业成果

评价内容：语言运用评价主体：教师

评价方式：课堂观察

评价标准：能正确运用核心语言询问、应答及描述。

1.

Revisions about Ⅰ. Pre-task animals on the preparations

farm 2.

Photos of animals in the zoo

3.

The new friend—Dura and Boots

复习农场小动物和核心语言框架

欣赏动物园里的动物图片，激发学生学习热情。

通过问答和描述，帮助学生回顾已学过的核心学习内容。

通过对新朋友的认识，问题驱动，了解本课时主题。

1-1 Listen, look, 问题驱动，1. monkey say and act 整体感知对---Is this a monkey? ---Yes. It’s a monkey.

话文本。

It’s thin.

视听呈现，

提取信息；

角色扮演，

加深理解；

2-1 Listen, ask 2. tiger

and answer ---Is that a monkey? 2-2 Watch, think 借助板书，---No. It’s a tiger.

完成对and say It’s big.

2-3 Look and say monkey的描

述。

2-4 Say and act

借助板书，

完成对tiger

的描述。

3-1 Guess and say

问题驱动，

11 Ⅱ. While-task procedures 评价目的：检测对话文本的理解与关键信息的捕捉能力

评价维度：学习习惯

评价内容：听的习惯

评价主体：教师

评价方式：课堂问答评价标准：能正确捕捉关键信息。

评价目的：检测听、说、读的能力。

评价维度：学习习惯

评价内容：语言表达

评价主体：教师

评价方式：即时评价评价标准：正确朗读对话文本，尝试借助板书和句型框架介绍动物。

3. --Is this a tiger? --No. It’s a panda. It’s round.

4. --Is that a panda? --No. It’s a bear. It’s fat.

3-2 Look, think and sing 3-3 Listen and read 3-4 Say and act

4-1 Look and guess 4-2. Read and say 4-3. Say and act

听说结合，提取信息；角色扮演，加深理解

板书回顾，巩固语言。

借助板书，完成对panda的描述。

自主阅读，问题驱动，提取信息，加深理解

巩固语言。

借助板书，完成对bear的描述。

评价目的：检测自主阅读，寻找关键信息，借助句型框架介绍动物。

评价维度：学习习惯

评价内容：语言运用

评价主体: 师生

评价方式：即时评价评价标准：正确获取信息进行回答并借助句型框架介绍动物。

Ⅲ. Post-task activities

1.Animals in the zoo

1-1 Look, say and act

1-2 Say and act

1-1学生选择对话1或者2进行朗读；1-2选择对话3或者4并尝试描述；启发思考，升华主题。

评价目的：检测学生通过本课学习，能否运用核心内容对相关职业进行有序介绍。

评价维度：学业成果

评价内容：语言运用

评价主体：教师

评价方式：表现性任务

评价标准：能借助板书框架完整地口头描述相关动物，内容达意，表达较流利。

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Board design

1AM4U1 In the zoo(Period1)

Assignment 1. Draw the animals in the zoo. 2. Listen and role-play the dialogues nicely.

3. Try to say: It’s a ________.

It’s thin (cute, fat, strong…)

How …!

通过不同形式的作业帮助进一步巩固所学内容；拓展学习的空间，提升语用能力。

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6.

本课练习设计与评价

Worksheet

1A M4U2 In the zoo (Period1) Animals in the zoo Class__________ Name _____________ No.___________

Task 1. Read ：

Task 2. Try to act:

14

七、

各课时教学文本

1.

第一课时文本：

Animals in the zoo Dora: Is this a monkey? Boots: Yes. It’s a monkey. It’s thin. Dora: How cute!

Dora: Is that a monkey? Boots: No. It’s a tiger. It’s big. Dora: How strong!

Dora: Is this a tiger? Boots: No. Dora: What’s this? Boots: It’s a panda. It’s round. Dora: How cute!

Dora: Is that a panda? Boots; No. Dora: What’s that? Boots: It’s a bear. It’s fat. Dora: How strong!

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2.

第二课时文本：

Animals in the circus Look, it’s a monkey. It’s thin. It’s cute! It can ride a bicycle. How super! I like it.

Look, it’s a tiger. It’s big. It’s strong! It can run fast. How super! I like it.

Look, it’s a panda. It’s round. It’s cute! It can play Kongfu. How super! I like it.

Look, it’s a bear. It’s fat. It’s strong! It can play with balls. How super! I like it.

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八、教学设计说明

1A Module 4 Unit 2 In the zoo (Period 1) Animals in the zoo Part I单元教学设计说明

一、基于单元整体，落实单元目标的统领性与分课时目标的递进性

本单元为牛津英语教材Module 4 Unit 2 In the zoo, 本单元的核心词汇为bear, tiger, monkey, panda, 核心句型为Is this/that...? Yes./ No. 本单元分为5个模块，Look and learn, Ask and answer, Look and say, Play a game,以及Listen and enjoy，教材内容形式主要为对话，其中Listen and enjoy是一首歌曲，上一个单元on the farm 学生学习了农场动物chick, duck, cow, pig,能够用简单的语言对这些动物的外形、叫声等进行简单的描述，同时能够运用What's this? What's that?询问看到的是什么动物，并且能够作答。在研读本单元内容、研究学生的学情后，我们制定了本单元的教学目标：

语用任务：能在谈论自己去动物园参观以及去马戏团看到的马戏表演的语境中，从动物名称、特征等方面，结合已学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用2-4句话口头介绍自己看到动物园动物。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、及语法正确。

语言知识与技能：

1. 能在语境中正确认读本单元核心词汇panda, bear, tiger, monkey并能运用核心词汇进行正确应答、描述。

2. 能在语境中运用本单元核心句型Is this/that a …?以及核心词汇进行正确询问、应答及描述，语音语调准确，表达流利。

3. 能结合已学语言知识，口头介绍自己看到的动物，语音语调准确，表达完

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整达意、表述流利及语法正确。

作为单元目标，它对分课时目标具有统领性，分课时目标的制定要在单元目标之内进行，同时，单元目标的完成也有赖于分课时目标的达成。两个分课时目标之间不是并列的关系，而是递进的关系，第一课时目标的完成是基石，第二课时目标第一课时目标基础上的进一步提高。在本单元第一课时中，对词汇与句型，我们制定的目标为正确朗读与初步运用，而第二课时中，我们制定的目标为正确、熟练认读并能够正确运用。在语用任务中，第一课时，我们要求学生能够借助语言框架从动物名称、特征等方面进行问答，而在第二课时中，我们要求学生能够借助语言框架从动物名称、特征、能力等方面进行介绍。不管是从学生对目标语言的熟练程度还是从语言的丰富性上来说，第二课时是第一课时的提升。

二、基于单元整体，关注分课时话题与教学内容过渡的逻辑性

Module4的模块主题为The natural world. 下面的三个单元话题分别为：

On the farm, In the zoo, 以及In the park. 本单元的主题In the zoo和上一个单元的主题On the farm,不管是从内容方面还是从语言方面，还是有着很紧密的关系。在本单元的教材中Ask and answer部分中，图片上显示的是动物园里的动物，

Listen and enjoy中讲的也是动物园中的动物，而在Look and say部分，我们看到的是马戏团里的动物，因此，为了衔接上一个单元同时使本单元两个课时话题间过渡自然，我们设计了如下话题：

Period 1:

Animals in the zoo------通过主人公Dora在farm上的看到的动物，对学过的farm

animals以及问答的句型进行复习，然后通过主人公Dora与Boots在动物园中行程推进中让学生学习并能够正确朗读本单元核心词汇以及句型，并能够在此语境中初步运用，同时能够借助句型框架初步描述这些动物。

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Period 2 Animals in the circus-------通过主人公Dora和Boots在马戏团中看动物表演的进程中，让学生能够巩固并运用本单元的核心词汇与句型，并且能够在语言框架的帮助下，能够就动物的名称、特征、能力等方面进行介绍。

两个课时是从话题上来说，紧密相关，从内容上由浅入深，通过递进式推进，最终帮助学生能够完成本单元的教学目标。

Part II单课教学设计说明

一、

基于学情的语境创设

作为普通公立学校，大部分学生刚接触英语几个月的时间，并且在这几个月中教学与常规并重，因此，学生英语学习的词汇量、语言量较少，因此在文本难度的设计上，充分考虑到融合学生已有的语言，在此基础上加入一定的拓展。一年级的小朋友具有注意力时间较短、爱动的特点，因此创设的语境是通过孩子比较喜爱的动画人物Dora and Boots参观动物园来学习知识，吸引他们的注意力，并在教学过程中加入大量动作，满足他们的表演欲望。

二、

基于话题的内容整合

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，“在教学中，教学要善于根据教学的需要，对教材加以适当的补充和调整”。基于课标和教材，基于学情，将本单元划分为两个课时，紧扣本单元主题In the zoo，设定两个分课时话题：Animals in the zoo，Animals in the circus。本课时为第一课时，教师通过整合学生已知的语言知识将教材内容转变为教学内容，对教材加以适当调整。文本语言充分体现各种动物的不同个性，学生对动物不同描述各具特色。

三、

基于目标的过程推进 1. Pre-task preparation ：巩固旧知，创设语境

19

通过复习Dora上周参观农场的情境复习旧知What’s this/that? It’s...，从而引出今天Dora参观动物园的情境

。 2. While-task procedure：问题引领，语用体验

通过Is this/that...? How is it? 两个问题的设计分层推进文本内容，学生通过不同形式的语言训练，围绕话题扮演虚拟人物，运用核心句型和已学语言知识进行问答，并初步描述动物。在此过程中，教师还不断运用视频等大量媒体资源冲击孩子的视觉、听觉，让孩子真正感受到每个动物的不同的特征。通过学习提升学生合作、自主学习意识，获取信息，提升学生听读能力。

3. Post-task activity：语用提升，主题升华

朗读文本，感知语言，为下一课时描述自己喜爱的动物作铺垫。

四、基于语用的板书设计

本课板书设计关注：凸显核心学习内容，支持语用任务完成，呈现内容的逻辑性；板书内容围绕本课时核心内容，逐步呈现，精准提炼，支撑语用输出，使学生的语言表达更有逻辑性、条理性、思考性。本课板书设计以一张动物园的地图为背景，让学生能够更加贴近情境的语境中进行语用学习和输出，内容精炼、层次分明，非常有效地帮助学生理解本课的主要内容。

五、基于内容的教学评价

《小学中高年段英语学科基于课程标准评价指南》中指出评价内容涵盖五个模块，即“语音”、“词汇”、“词法”、“句法”和“语篇”。教师在教学过程中，通过不同层次的活动设计，检测学生理解对话内容、捕捉关键信息和语言连贯表达的能力，并以奖励星星的方式进行个人评价；通过小组爬楼梯的方式进行小组评价，激发了学生的学习兴趣。

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