8 猴子种果树教案2

猴子种果树

教材编排意图

苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》是一篇童话故事，叙述了一只猴子因为没有明确目标，没有耐心，不断改种果树，最终一无所获的的故事。

学生分析 通过一年多的学习，部分学生已经养成自学的习惯，但是由于孩子年纪小课前预习还做不到，或者根本不预习，还需要老师多花些培养孩子的预习习惯，部分学生认真书写的习惯也有待提高。

教材分析 本文是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

教学目标：

知识与技能：

1、

学会本课的生字，能运用生字组词，并理解词语的意思。

2、

能正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法：

1

通过反复的读，读懂课文中的反问句

2

通过认读书写扩大识字量

情感态度价值观：

感受课文寓意，懂得做事要又恒心，有主见，没有足够的耐心，急于求成什么事也办不成。

重点，难点：学会本课九个生字，有感情的朗读课文。、

编排意图：

本课是一篇童话，写一只猴子因为没有耐心不断该种果树，最终一事无成，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、同学们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。

板书课题

种是多音字，谁能分别组词？种子。种树

3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？

老是在题目旁打上小问好？

(猴子是怎样种果树的？结果怎样) 二、初读课文

1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!

2、学生各自练读课文。

要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)、标出自然段序号。

出示生字词

猴子

浇水

施肥

好哇

耐心

拔掉

改正

喜鹊

(1)自由读。

（2）开火车读词，指名读，齐读。

(3)说说你在这些生字的音，形，意上有什么收获？

字音：

“施”：读翘舌音。

“樱”：读后鼻音。

字形：

“浇”：右上没有点。

“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

(4)去掉拼音指读，齐读词语。

设计意图

(二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应该引导去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。)

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

6．（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

1自读。

2指读，齐读。

三、整体感知

1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？

学生交流

2、引导学生归纳填空，

出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。

设计意图

(《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)

三、精读课文

1、学习第1自然段。看了第一自然段后，你知道了什么？

生读第一自然段。

生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。

生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。

生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。

生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！

(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)

(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读) 设计意图

(读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。) 你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。

教学反思﹕

教是为了不教，“授之以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。在生字的教学中，我给学生充足的时间自学，小组讨论交流，

让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，并把自己富有创意的记法告诉给其他同学，这样，他们学得轻松、快乐，记得也会更深刻。