2　小珊迪教案设计（一等奖）

《小珊迪》教学设计

教学目标: 1、指导学生通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，感受小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想象能力。

教学重、难点：

通过教师指导朗读阅读，想象内心活动感受小珊迪诚实守信的可贵品质。

课前准备：白板课件

教学课时：

一课时

一、创设情景，谈话导入

1、出示全班照片，谈幸福。 2、导入新课，奠定情感基调。

从刚才的你们的发言中，告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是同学们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴、擦皮鞋勉强度日。在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的一个，他的名字叫——小珊迪。（板书课题）为什么要珊迪前面加个“小”字呢？透过这个“小”字，你想到了什么？

好，让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧！看到课题旁的三角号了吗？说明这是一篇选读课文（教师板书课题）。

二、初读课文，感知人物形象

1、默读课文，整体感悟。

师：请同学们翻开书第160页，请你们默读课文，边读边思考，（巡视提醒默读要不出声，不指读，默读要有一定的速度，默读的速度比朗读的速度快一倍），从课文中，你们认识了一个怎样的小珊迪？

2、检查词语。

过渡：你们认真默读，凝神思考的问题的样子，真是好样的!读书就是要这样，要静心思考。

（1）那在你们的默读过程中，有没有不理解的词语或者要提醒同学们注意些容易读错的词语？学生说。

教师评价：某某同学讲到老师心坎里去了，谢谢你。我们来认识这些词语。

教师出示词语：爱丁堡

便士

先令

纠缠

答应

乞求

撞倒

轧断

照顾

他们俩

又薄又破

（2）师：读了课文，你们认识了一个怎样的小珊迪呢？结合文本说（板书预设：可怜、有责任心、讲诚信）

三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。

1、 关注对话描写。（1）、这篇课文有一个特点，什么描写特别多？对，对话描写特别多，课文描写了几次对话？（三次，两次是“我”和小珊迪的对话，另一次是“我”和小珊迪弟弟的对话）。那“我”和小珊迪的第一次对话描写在第几自然段？（第3自然段到第9自然段），认真读读第1至第3自然段，想想：你的感受是什么？并把你的感受批注注在文字旁边。

（2）、交流：

预设：①、抓住外貌描写，体会可怜。

提醒学生：我是从第几自然段的什么体会到了什么，要捧起书。

引导学生抓住重点词语进行体会小珊迪的又饥又冷。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。

1

出示“他穿着（ ）的单衣，（ ）的小脸冻的（ ），一双赤脚（ ）。”

是啊：这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读）……就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读）……

②、揣摩人物内心，体会可怜，感受可怜。

教师：接着我们继续交流。学生回答后，师：好的，同学们，我们来看看这段对话吧。出示人物对话。

师：请同学们看看这段文字，你有什么发现？小男孩内心希望先生买火柴的渴望越来越强烈。

你们能找出表现希望先生买火柴渴求越来越强烈的词语吗？请，请求，乞求。

师生合作读：好的，我们尝试着一起来读读这段对话。一个读旁白。（请个别合作读）。教师捧着书读。

指导“一盒火柴只要1个便士啊”，

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”为什么要想了一会儿，为什么要两个一重读？

他在请求着什么？换来的一点点实物，勉强填肚子。（一点点钱）感受“一盒火柴只要1个便士啊”弦外之音。读好两个一。

肚子饿极了，他还在请求一点点生活的希望，你读读看。小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”同学们，你们读出了什么？

可是先生有买他的火柴吗？理解“纠缠”。

（2）抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。

①、他为什么要乞求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己乞求，也是在为弟弟乞求。，为这一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着读一读吗？

②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？

小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说（引读）……

抓住想了一会儿，抓小男孩想了一会儿。师：正因为饿极了，小珊迪在这么冷的天气里穿着又薄又破的单衣卖火柴，可连一盒火柴都卖不出去，内心是——，他想什么呢？提示学法：展开想象。走进内心。

(3)、去掉提示语，直接进行对话，再次体会小珊迪的可怜。

（4）

①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了.但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”是哪种人呢？（见利忘义，不讲信用，贪图钱财，人穷志短、见钱眼开。）事先提问下。

四、展开联想，体会小珊迪的可敬

过渡：是不是这种人呢？ 带着这样的疑问，再去读一读课文，如果你找到了答案，就请你多读几遍。

1、读小利比的话。

学生反馈：1、小珊迪弟弟与“我”的对话。

指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的……”。

师：从这里我们知道了，原来小珊迪是----------（学生回答）

2

2、展开想象的翅膀。

同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？

情景（1）、体会得到钱的喜悦。

小珊迪握着刚刚换回的便士，高高兴兴地往回跑。他想……

情景（2）、体会小珊迪的痛苦。

就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但……，反而……

情景（3）、体会小珊迪的坚强。

此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗？

情景（4）、体会小珊迪对弟弟的爱。

小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因为……

情景（5）、体会小珊迪诚实、守信的可敬。

多么诚实守信的小珊迪，难道他不需要钱吗？

他需要钱______________，他需要钱_____________

①、找到的4个便士可以做什么？（扩充）

②、可是小利比着急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧！”小珊迪仍然坚持说……

3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪？（可敬）

他可敬是因为他……（诚实、守信、善良）

五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。

1、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

师：多让人感动啊。当“我”推开小珊迪家破旧的房门，我们看到了-------- 2、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？

指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是……（想着的是对我这个陌生人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，）此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪？（可怜的，更是可敬的）

（

1）、面对这样的小珊迪，我们的心情和作者是一样的。那么，就让我们和作者一起深情的对小珊迪说：“我会永远照顾小利比的。”

（2）、面对这样的小珊迪，我们同情的同时也深深的敬佩他，那么就让我们和作者一起，握着他的手对他说：“我会永远照顾小利比的。”

（3）、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和作者一起许下我们重重的承诺：“我会永远照顾小利比的。”（可以删掉一些）

六、读写结合，情感升华。

1、

小珊迪听了我们的话，目不转睛的看着我们，似乎在表示感谢。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却，他身上那诚实守信的美好品质犹如一盏明灯，照亮我们的心灵。你们想对小珊迪说什么？

3

2、诚实守信一直是我们中华民族的传统美德，也是全人类所传颂的美德，古今中外的名人写过许许多多的诚信格言，我们来读读吧。

3、诚实善良、恪守诺言的小珊迪 ，这是多么让人敬佩啊！本册教材后安排了8篇选读课文内容基本与单元主题想对应，第二单元的主题就是“以诚待人”，相信诚实是金的种子已在同学们心中深深扎根。让我们来动笔来写写吧。你们认为诚信是什么，动笔写写吧。

学生反馈写的诚信句子。

三、总结课堂，以诚结课。

学生反馈交流自己写的诚信句子，教师总结。

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