1、100以内两位数加两位数的口算教学设计一等奖

（一）创设情景，导入激趣

（出示图片）

1.谈话：小朋友们，阳光小学一、二、三年级的学生正在举行趣味运动会，想去看看吗？正确回答下面的问题就能获得入场券啦！有信心吗？

32 30+50= 42+20= 30 （ ） 4+3= 42+2= 48 80+7= 42+9= （ ） 8 25 （ ）（

）

第一组，谁会分？（生答：32可以分成30和2，48可以分成40和8。）25呢？（生答：25可以分成20和5。）你们也是这样分的吗？（出示答案）对啦！都是把两位数分成了（整十数和一位数）。

恭喜小朋友们获得了跳绳比赛观看券！ 第二组，谁会算（生答：30+50=80，4+3=7，80+7=87。）你们也算对了吗？恭喜小朋友们又获得了运球比赛观看券！

最后一组喽！谁想来试试？（42+20=62，42+2=44，42+9=51。）你口算得真快！看第一题，这是两位数加（整十数），下面两题是两位数加（一位数），想一想，它们分别是怎样口算的？

小结：这题先算几个十与几个十相加，下面两题先算几个一与几个一相加。

追问：继续看，都是两位数加一位数，它们在口算过程中有什么不同？

引导：都是先算几个一与几个一相加，上面一题不满十，得数仍是四十多，下面一题满十进位，得数是五十多。

小结：看来小朋友们的口算学得非常棒，跳台阶比赛的观看券也被你们获得啦！

（二）自主探索，获得新知

跳绳比赛

1.出示例1情境图。

提问：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？（生答：小华跳了45下，小红比小华多跳了23下，小军比小华多跳了28下。）你说的很清楚，从图中我们知道了3个条件，老师把它们整理在表格中，根据这些已知条件你能提出什么问题吗？（生提：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

）

谈话：我们先看第（1）个问题，要求“小红跳了多少下”，你是怎么想的？怎样列式？（小华跳了45下，小红比小华多跳了23下；45+23= ）

引导：根据这两个相关的条件，我们可以列出算式是：45+23= 。（根据学1

生回答板书）

揭题：看，这是两位数加两位数，（板书：两位数加两位数）以前我们已经学会列竖式进行笔算，今天老师要增加一点难度，你能试着口算出得数吗？（板书：口算）想一想，怎样口算呢？四人一小组，互相说一说你是怎么算的，开始吧！

小组讨论，教师巡视，启发：有些小组已经想出两种不同的口算方法喽！真厉害！其他小组呢？继续讨论讨论。

2.交流探索，学会计算

（1）全班交流：讨论好了吗？谁来交流你们的口算方法？

生答：5+3=8 40+20=60 60+8=68 或40+20=60 5+3=8 60+8=68 提问：哪个数位上的4加2？

生答：十位上的4加2。

师：也就是4个十加2个十等于6个十，5个一加3个一等于8个一，再把这两个得数相加，60加8等于68。

提问：有没有同学也是这样算的呀？这么多啊！你们都很会思考，那算式里的40和5，20和3哪来的？

生答：把45分成40和5，把23分成20和3。

师：把这两个两位数都分成了？（整十数和一位数）这样分有什么好处吗？

生答：容易算。

师：对呀！我们一起来看看分完以后的3道算式，这是整十数加整十数，这是？（一位数加一位数，整十数加一位数）这些算式我们都会算了，原来通过分两个数可以把我们今天要学习的两位数加两位数转化成3道会算的口算算式。看来，分一分是一种非常棒的口算方法！

追问：还有不同的口算方法吗？

生答：45+20=65，65+3=68。

师：小朋友们，他的想法很巧妙，仔细观察，巧妙在哪里呢？

生答：只分了一个数！

师：对呀！只把这一个两位数分成了整十数和一位数。

提问：这样分又有什么好处吗？看一看分完以后的这两个算式是？（两位数加整十数，两位数加一位数）也是我们会的口算。原来通过分一个数也可以把两位数加两位数转化成2道会算的口算算式。

提问：谁也会用这种巧妙的方法再来说一说？

指名说，全班说。（板书口算过程）

追问：根据这种分法你还想到了什么？

学生交流：把45分成40和5，先算23+40=63，再算63+5=68。

引导：这种方法也很巧妙，通过分一个数把两位数加两位数转化成了2道会算的口算算式。

（2）回顾比较

师：小朋友们非常会思考，想出了两种不同的口算方法，仔细观察，它们有什么相同的地方？

生答：都用到了分一分的方法。

师：你的小眼睛看得真仔细，都用到了分的方法，都把两位数分成了？（整十数和一位数）这样分有什么好处呀？

2

小结：分两个数或分一个数都把两位数加两位数转化成了已经学过的口算。

追问：这两种方法又有什么不同呢？（生答：一种是分两个数，一种是分一个数；一种是3道算式，一种是2道算式。）

指出：你们真会观察！分两个数转化成了3道会的口算，分一个数转化成了2道会的口算。都能算出45+23=68（下），答：小红跳了68下。

3.

出示例1另一个问题。

引导：再看第（2）个问题，要求“小军跳了多少下”又可以怎样想？怎样列式？（小华跳了45下，小军比小华多跳了28下；45+28= ）

引导：根据这两个相关的条件，我们可以列出算式是：45+28= 。（根据学生回答板书）

提问：你也会口算吗？和同桌互相说一说。

全班交流：方法一：先算40+20=60，再算5+8=13，最后算60+13=73。

方法二：先算45+20=65，再算65+8=73。

（分一个数的方法）追问：哪些小朋友也是这样算的？你们为什么都喜欢用这种方法口算呢？我们也用这种方法一起来口算。（学生说过程教师板书）

4.

回顾比较

提问：：通过小朋友的努力，我们解决了两个问题，仔细观察这两题的解题过程，比一比，在口算时有什么相同的地方？

指出：（1）方法相同：都是通过分一个数转化成两道会算的口算。

（2）算式中的相同点：都是45加二十多。

追问：又有什么不同吗？（生答：一个得数是六十多，另一个得数是七十多）为什么？

小结：是呀！十位上都是2个十加4个十等于6个十，这题个位不满十不进位，得数是六十多，这题个位满十进位得数是七十多。所以在口算时要注意不进位和进位的区别，正确口算。

（三）反馈检测，巩固练习

1.运球比赛（“想想做做”第1题）。

（出示第一组比赛）

提问：先猜一猜，女生组和男生组经过不同的拱门最后的得分会怎么样？（一样）

追问：能具体说说你的想法吗？（生答：加50再加7就是加57。）

引导：你真仔细，发现了这三个数这件的联系，你们也观察到了吗？57可以分成50和7。

验证：女生组32+50=82，82+7=89。

提问：男生组呢？32+57怎么口算？（生答：先算32+50=82，再算82+7=89。）

引导：仔细观察（32+57的口算过程和女生组的口算过程），你有什么发现？

发现：32+57的口算过程就是上面两题。

（出示第二组比赛）

3

提问：继续看第二组的比赛，再来猜一猜，他们最后的得分会怎么样？（生答：又是一样的）为什么？（26加40再加9就是26加49）

引导：得分一样，我们可以只算一组，你想算哪组？自己算一算。

全班交流。

思考：通过运球比赛，你觉得两位数加两位数怎样口算得快？

小结：一般只分一个数，把这个两位数分成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数。

2.跳台阶比赛（“想想做做”第2题）

（1）出示第一个台阶

提问：第一个台阶，会算吗？在学习单上填一填。谁来交流结果？第一题？（25+62=87）你是怎么算的？下面这题呢？（25+69=94）怎么算的？

追问：小朋友们，这两题都是25加六十多，为什么一个得数是八十多，另一个得数是九十多呢？

生答：第1题是不进位加，第2题是进位加。

引导：十位上都是2个十加6个十等于8个十，一题个位不满十不进位，得数是八十多，一题个位满十进位得数是九十多。

（2）出示第二个台阶：说说得数是几十多？

提问：你是怎么想的？

追问：得数到底是几呢？在学习单上算一算，填一填。

（3）出示第三个台阶：都是36加二十几，得数可能是几十多？

提问：你是怎么想的？

全班交流。

小结：先算十位3加2等于5个十，再看个位，可以分情况讨论，如果个位相加不满十，得数是五十多，如果个位相加满十进位，得数是六十或六十多。

3.分数墙（“想想做做”第4题）。

提问：仔细观察，从表格中你得到了哪些数学信息？

追问：你能一下子看出哪个年级的总分最多吗？

引导：这个小朋友真聪明！用估一估一下就能找到答案了，这个答案正确吗？赶快算一算。

学生根据要求在学习单填表并交流。

4.商店购物（“想想做做”第5题）

观察，从图中知道了哪些条件？

4

提问：小军可能买了什么？能想到几种不同的买法就写出几种？把你的想法用算式表示出来。

同桌讨论，全班交流：体会估算的好处。

（四）全课总结

总结：今天这节课有什么收获和体会？

学生各抒己见。

拓展延伸：两位数减两位数等。

（五）板书设计

口算两位数加两位数

整十数 一位数

45+23=68 45+28=73 先算 45+20=65 先算 45+20=65 再算 65+3=68 再算 65+8=73 5