22 真想变成大大的荷叶优秀教学设计内容

苏教版小语二下《真想变成大大的荷叶》教学设计

课题/课时

21、真想变成大大的荷叶（第二课时）

设计人

梁荣/中山外国语小学

学 习

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

目 标

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

重、难点

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读背诵。

2、体会亲近自然的愉快。

课前准备

认识“想像”的表现手法，并初步学习运用。

导

入

环

节

一、导入揭题，整体感知

1、今天我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》，上节课我们学习了生字词，初步感受了夏天的美妙和神奇。现在老师来检查一下小朋友生字词掌握得怎么样。

2、出示生字词，生朗读。

3、理解词语“清凌凌”和“穿梭”。

出示学习活动一：学文明理。

轻声朗读课文2--5，思考：我想变成什么？为什么最后想变成大大的荷叶？画下有关词语和句子。

同桌交流。

全班交流

1、学习第一自然段

（1）、读词要想象，读诗更要想象。出示第一自然段，师范读第一自然段。

（2）、师：你看到这个小姐姐了吗？喜欢夏姐姐吗？

（3）、那自己读读。读出你夏姐姐的热情。再找一生读。

（4）、夏姐姐热情的问，我们也热情的回答吧，那文中的我想变成什么呢？3、学习第二节

师：那文中的“我”为什么想变雨滴和小鱼呢，我们先来学习第2小节，请同学们拿起课本，自由读第2小节。

2、学习第二自然段

（1）、感悟雨滴

师：我们文中还有美丽的插图，读诗还要读插图。出示雨滴画面，这就是那颗透明的小雨滴，看，小雨滴多可爱呀，同学们想不想变这透明的小雨滴？

师采访一下：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？

师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？

师：（指导朗读睡）如果“睡”字再轻、再慢点就更好了，听老师读（师范读）。

师：谁还想试一下，读出雨滴的舒服来。

（2）、感悟小鱼

学

习

活

动

一

设

计

意

图

师：那小作者为什么想变小鱼呢？（指名说）

生：可以游入清凌凌的小河

采访学生：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，感觉？生：很快乐。

师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。

师：他读得怎么样呀？

生：读得很好，特别是“清凌凌”读得真好。

师：还有谁试试？

师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。

师：我脑海中突然出现了江南这首诗，你们会背诵吗？我们一起来背一背吧。

（3）、齐读第二小节。

师：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，把第2小节完整读一下，把雨滴的舒服，小鱼的快乐读出来。

师：他在读书的时候，已经沉醉在诗歌里了。

3、学习第3 、4节。

（1）、刚才我们学的第二小节是通过边读边想，就体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，现在我们就用第二节边读边想学法自学3—4节，读读想想，把你的感受读出来。

（2）、师问：你读的时候脑海中出现了什么画面？你仿佛看到了什么？（生各抒己见）

（3）、师：谁来把三四两节给大家读一下，他在读的时候，其余同学应该怎么做？

（4）、找两生读三四节，相机指导朗读：

“星星”“新月”是晚上应该再小点声？

(5)、生读。

(6)、师：读得真好，老师都想读了，谁愿意和老师一起配合读2、3、4节？

师生配合读：我想变──（生）

我想变──（生）

学习活动一在这一板块中先让学生概括我想变成哪些美好的事物，然后通过边读课文边想象画面以及借助课文插图帮助感悟的学习方法，使学生入情入景，达到本课的教学目的，这一环节重点指导在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，设计的是学生欣赏课文插图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣就会一下子被激发起来了。然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。

学习活动二：温故知新，感受“联想”

学习课文第五自然段。

（1）、师：你用生动的朗读，把我们带到了荷塘里，为什么我最后，真想变成大大的荷叶呢？

（2）、课件出现池塘中荷叶的画面。谁来说一说你看到荷叶时的感受

（3）、指导朗读第5节。

（4）、师：“我”为什么想变成大大的荷叶？生各抒己见

（5）、仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？

你还发现了什么？（省略号）

下面我们来做一回小诗人，除了雨点、小鱼，还有谁在干什么？

出示课件，让学生做一回小诗人。

（6）、生交流

（7）、师：因为荷叶能给这么多小伙伴带来快乐，所以荷叶也很开心啊。

（8）、师：谁能开心的读一读第5节。

这一板块为解决课题“真想变成大大的荷叶”的原因，同时进行仿写训

练。课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。（真想变成大大

的荷叶）理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础设计意图

上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，

恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——这一句式，不仅丰富了学生的想

象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。

学习活动三：在有感情地朗读课文背诵后进行写话训练。

学

1、朗读、背诵。

习

2、写话训练。

活

我想变透明的雨滴，

动

睡在一片绿叶上; 三

我想变＿＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿

。

第三个学习活动，在细致地指导想象画面朗读课文的基础上进行背诵是

水到渠成的。孩子们个个插上了想象的翅膀。整堂课孩子们读得灵动，说得设计意图

精彩，美美地享受了这样一堂课。

学

习

活

动

二