2、认识厘米ppt课件课堂实录

认识厘米

教学内容:苏教版《义务教育教科书数学》二年级上册第61-63页例2-例4,“想想做做”第1~7题。

教学目标:

1.学生在解决问题的过程中自然产生统一计量单位的需要,知道厘米是比较小的长度单位,初步建立1厘米的长度观念,会用直尺测量长度。

2.使学生经历认识厘米的过程,感受数学的价值,发展数学思考以及初步的空间观念。

3.使学生在参与学习的过程中培养独立思考的习惯,增强对数学学习的兴趣。教学重难点:初步建立1厘米的长度观念,会用直尺测量长度。

教学准备:4根1厘米长的小棒,1根3厘米长的小棒,1根4厘米长的小棒,直尺,订书针,方格纸,橡皮,小方块等。

教学过程:

一、导入

小朋友都喜欢上活动课,课上老师布置任务:请小朋友用步子量一量跑道从左边到右边有多宽。瞧,小秋和小宁正在量呢。请你仔细数一数小秋跨了几步,小宁跨了几步。

提问:同样的长度,为什么他们测量的结果不同呢?

谈话:所以,在度量长度时,应该有一个统一的标准,也就是要有统一的长度单位。(板贴:长度单位)今天我们就来认识其中的一个长度单位——厘米。(板贴课题:认识厘米)

二、认识1厘米

1.(投影直尺)这是直尺,上面的竖线叫刻度线,从刻度0到刻度1的长度是1厘米。我们把1厘米从直尺上取下来。

①在小朋友的学具盘中也有这样1厘米长的小棒,请你从学具盘中拿出红色的小棒。

②下面我们一起,把小棒轻轻地捏在大拇指和食指之间,保持两根手指不动,轻轻抽走小棒,这时两根手指之间的这一段长度大约是1厘米。看一看1厘米有多长。

③请你并拢大拇指和食指,考验你的时候到了,你能用大拇指和食指比划出1厘米吗?(学生比划)你比划的1厘米准不准呢?我们一起用1厘米长的小棒验证一下(师示范)。准的孩子点点头。

2.谈话:我们已经知道1厘米有多长,下面请小朋友到自己的身边,到学具盘里找一找,哪些物体的长度大约是1厘米。

(出示“伙伴学习一”——哪些物体的长度大约是1厘米呢?)

4人小组活动,先找一找,再用1厘米的小棒检验一下。

学生活动,教师巡视。

谁愿意带着你找到的1厘米长的物体和小棒,上来量给大家看一看。(订书钉的宽度大约是1厘米,方格纸上方格一条边的长度大约是1厘米,小正方体的边长大约是1厘米,橡皮的厚度大约是1厘米,红纸条短边的长1厘米。)

大家找得很认真,其实小朋友的食指上也有1厘米,你知道在哪里吗?

很好!(PPT出示)小朋友食指的宽大约是1厘米。看来,1厘米就在我们的身边。

小朋友找到了这么多的1厘米,你感觉1厘米的长度怎么样?(很短)

通常情况下,量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。

3.现在我们来玩一个小游戏:选出1厘米。在学习单上有四根小棒,如果不借助别的工具,你能选出1厘米长的小棒吗?

谁来说说你选的是第几条。为什么不选第1条呢?为什么不选第3条呢?那为什么不选第4条呢?

选对的小朋友请举手,看来大家都和1厘米交上了好朋友。

三、认识几厘米

1.我们知道红色小棒长1厘米,那绿色小棒的长度有几个1厘米呢?下面请你从学具盘中取出绿色小棒,同桌合作,用学具盘里这些1厘米长的小棒摆摆看。(出示“伙伴学习二”——你能用1厘米长的小棒量出绿色小棒的长度吗?)谁愿意上来摆一摆,说一说。

你怎么知道绿色小棒长3厘米?

3个一厘米就是3厘米。(指名3人说)

大家量得的都是3厘米吗?

瞧,统一了标准就得到了相同的结果。

2.这里还有一根蓝色小棒,请你估一估蓝色小棒的长度大约是几厘米呢?

他估得对不对呢?

请你动手验证一下。

展示学生作品。

通过刚才的讨论,我们知道,三个1厘米就是3厘米,4个1厘米就是4厘米,含有几个1厘米就是几厘米。

四、认识直尺

1.我们刚刚用摆小棒的方法测量长度,这根红色纸条的长度,你觉得用摆小棒的方法来测量方便吗?你有更好的方法吗?

请小朋友拿出直尺放在桌上,看一看上面都有些什么?

谁来介绍?

①直尺上的竖线叫刻度线,刻度线有长有短。(课件出示刻度线)

直尺上还有什么呢?

②直尺上还有数。(课件出示数)

追问:直尺上的数从几开始?

这里的“0”表示什么?

用直尺量物体长度时,一般要以刻度0为起点,开始测量。

③英文字母“cm”。

“cm”表示“厘米”,是英文“centimeter”的缩写,以后看到它就读作“厘米”。2.(伙伴学习三)我们知道直尺上从刻度0到刻度1的长度是1厘米,你还能在直尺上找到别的1厘米吗?指给你的同桌看一看。

谁来介绍你在直尺上找到的1厘米。

小结:小朋友找到了这么多的1厘米,其实在直尺上,相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米,也就是1大格的长度就是1厘米。

3.(伙伴学习四)那你还能在直尺上找到几厘米?请自己找一找,然后指给你的同桌看一看。

谁来介绍你找到了几厘米,是从刻度几到刻度几。(相机提问)为什么是2厘米? (2个一厘米就是2厘米)

4.同样是 3 厘米,如果从刻度 0 开始,应该到刻度几呢?

我们知道,从刻度0到刻度1是1厘米,刻度0到刻度2是2厘米,刻度0到刻度5是5厘米。如果是从刻度0到刻度10呢?从刻度0到刻度12呢?

你有什么发现呢?(从刻度0到刻度几,就长几厘米。)

五、直尺的使用

1.谈话:小朋友真厉害,对直尺的认识也更进了一步。我们知道,尺子可以用来测量物体的长度,请你看图,谁来说说蜡笔长几厘米。你是怎么知道的?线段长几厘米呢?你是怎么知道的?

2.(想想做做一)小螃蟹要把一小盒礼物寄给他的好朋友,我们先来帮他量一量盒子的长度。有3个小朋友分别是这样测量的,你同意第几个小朋友的测量方法呢?为什么不同意第一种方法?为什么不同意第三种方法?

那我们在测量时要注意些什么呢?

小结:我们在测量时,物体一端对准刻度0,尺子和物体要保持一致的摆放位置。3.我们学会了用直尺测量物体的长度,那你会用直尺画一条长4厘米的线段吗?画在学习单上。

展示学生作品。

(课件示范画4厘米的线段)我们画4厘米的线段是从刻度0开始画到刻度4,然后把4厘米标在线段上方。

你能画一条7厘米长的线段吗?

谁来说说你是如何画的。

其实,画几厘米的线段,就从直尺的刻度0开始画到刻度几。

4.我们的好伙伴小螃蟹在打包礼物的时候准备了2条彩带,你能量一量这两条彩带的长度吗?

请人来汇报。

比8厘米短一些,比8厘米长一些,这两条彩带的长度都很接近8厘米,都可以说成是大约8厘米。

5.生活中有些物体的长度是整厘米数,有些长度不是,你能在身边找一找,量一量吗?

谁来介绍你测量物体的长度?

6.小朋友们说得很好,都有一双善于发现的眼睛!小螃蟹准备了一张长方形纸来包裹礼物,你能量出长方形纸的长边和短边的长各是多少吗?谁来汇报?

(课件出示一把断尺)小螃蟹不小心把直尺弄断了,这断了的尺还能量吗?(如果把刻度2当作起点,然后怎么办呢?)

六、总结

你知道在古代没有尺子的时候,人们是怎样测量物体长度的吗?张开大拇指和中指,之间的距离就是一拃zhǎ;展开双臂,两个中指尖之间的距离是一庹tuǒ;自然行走,两脚尖之间的距离就是一步。

为了便于交流,后来逐渐有了统一的长度单位。比如,我们今天认识的厘米就是一个国际通用的长度单位,但它只是长度单位中的一员,还有更多的长度单位,等待着我们去研究和认识呢。