8 猴子种果树教案范文

小学语文二年级下册《猴子种果树》第一课时教学设计淮安市盱眙县维桥中心小学莫静

教材简解:

这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。文章记叙了猴子种果树的过程,展现了猴子盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最后一种果树也没种成的情景,揭示了做什么事都要认定目标、心意专业、踏踏实实做好,如果见异思迁、急于求成、缺乏耐心,那将会一事无成。课文看似简单,但其中对农谚和乌鸦、喜鹊、杜鹃的话在理解上有一定的难度,需引导他们仔细品读,认真思考。针对第一课时,我制定了以下四个目标,分四个层次进行教学。

目标预设:

1.学生听老师讲故事,能回忆故事梗概。

2.会认读本课生字,理解由生字组成的词语,学会写“浇”。

3.初读课文,整体感知课文内容。

4、精读课文第一、二自然段,能理解每句话的意思。

教学重点:

1.会认读本课生字,理解由生字组成的词语。

2.细读课文第一、二自然段,了解猴子种果树的经过和结果,明白做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。

教学难点:

仔细品读课文第一、二自然段,能理解每句话的意思。

设计理念:

本课时教学设计注重激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,注重引导学生丰富语言的积累,发展思维。在教学中,重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的课堂。

设计思路:

本堂课围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学目标,且让这三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高。课堂上围绕听、说、读、写四方面加强对学生训练,同时,注重语文与生活的联系,促进学生语文素养全面协调的发展。

教学过程:

一、听故事忆梗概

1.听老师讲故事

这节课有一个朋友来和我们一起上课,(出示小猴图)谁来跟他打招呼?这只猴子还给我们带来一个有趣的故事呢!想不想听?教师讲课文故事,学生静静地听。在讲到第四、第六这一些与前面重复的句段时,让学生相机接话,使学生注意力保持高度集中。

2.反馈忆梗概

这个故事里有哪些动物朋友啊?主要讲的是谁?猴子干什么呢?他收获到这些果子了吗?

【设计意图:通过教师声情并茂地讲故事,把学生的注意力吸引到文本语言中来,再引导学生反馈故事情节,目的在培养学生的听话能力。让学生了解把握故事的内容并不难,只要能抓住主要人物,再弄清他做了什么,结果怎样就行了。】

二、初读课文整体感知

1.多有趣的童话故事啊,你们想不想自己读一读呢?下面就请每位同学用自己喜欢的方式来朗读课文吧!

【设计意图:让学生借助拼音,通过朗读,自己来初步整体感悟故事内容,了解猴子种果树的经过和结果。】

2.分类读生词

(1)下面我老师考考你们生词是否能读出来。出示三组生词指名学生认读。

浇水一想等不及

施肥拔掉没耐心

成活改种没种成

(2)请同学们动脑想一想,从上面三组生词中你看出什么了吗?(第一列写出了猴子辛勤植树的过程;第二列词表现了猴子没耐心,不断改主意;第三列带有批评的意味,指出了猴子没种成的原因)

【设计意图:词语是最小的语意单位,蕴含着一定的感情色彩。这一环节让学生有梯度的学词读词,通过试读这三组感情色彩不相同的生词,既了解了生字词的自学情况,又为后面理解课文打下了基础。】

3.出示填空题,指名口头填空。

猴子先种()树,后来等不及,改种()树,又等不及,便改种()、()树,结果什么树也没种成。

【设计意图:让学生通过做口头填空题,温故故事内容,进一步了解猴子种果树的经过和结果。初步感受做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。】三、精读课文品味语言

(一)第一自然段

1.小朋友们,猴子种了梨树后就很急切地等待着吃梨子,为了能够早一天吃到梨,它是怎么做的呢?请大家在第一自然段中寻找答案。

2.学生自由朗读第一自然段。

3.谁愿意把第一自然段读给大家听一听?指名朗读。

4.小朋友们,你们看看这一自然段中那些词语能够体现猴子等吃梨子那种急切的心情呢?能用笔把它们画出来吗?

5.学生边读边找边画。

6.交流。(“天天浇水、施肥”)

7.谁能把猴子这种急切的心情读出来呢?朗读指导。

【设计。意图:通过学生自己朗读、发现、找出重点词语“天天浇水、施肥”,大家知道梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,猴子这样做反映了它等吃梨子的急切心情。然后再通过突出重点词语有感情的朗读,使学生进一步体会猴子的这种心情。】8.学习生字“浇”。

(1)教师出示生字卡片“浇”,请小朋友们仔细观察这个字的结构,我们可以用什么办法记住这个字呢?

(2)学生各抒己见,畅谈自己的想法。

(3)刚才同学们都能积极动脑想出很多好办法来记住“浇”字,那么我们在写它的时候又要注意些什么呢?(提醒学生注意左窄右宽)

(4)教师示范写“浇”,学生书空。

(5)多媒体出示几个形近字:烧、挠、绕、饶,让学生注意比较。

(6)出示填空题:

用火(),用水(),换上提手()一()。

左边绞丝()()(),丰衣足食很富()。

【设计意图:根据新课标要求,在这一环节,我安排了随文识字,先让学生仔细观察字的结构,然后各抒己见,谈谈自己记住这个字的好办法,充分调动学生的积极性、主动性。在写完“浇”字后又出示几个形近字,并通过填空题的形式让学生通过比较加深对“浇”字的印象。】

(二)精读第二自然段。

1.小猴子每天给梨树浇水,施肥,正当梨树成活的时候,一只乌鸦飞来了,它们之间发生了什么事呢?让我们来读句子接龙。老师随意点,点到的同学近接着前一个同学读的句子往后读。要注意听,才能接得上哦!

【设计意图:让学生接龙轮读课文,是一种他们比较喜欢的读书方式,既能调动学生读书的积极性,又能让学生适度紧张,提高听和读的效率。】

2.精读课文第二自然段,理解每句话的意思。

(1)小朋友们我们刚才以读句子接龙的方式朗读了乌鸦跟猴子说的一段话。(第二自然段)你们看看乌鸦一口气跟猴子说了几句话,他想告诉猴子什么呢?

(2)学生带着以上问题朗读第二自然段。

(3)指名学生说一说。

(4)指导学生领悟:第一层意思,乌鸦想告诉猴子什么呢?(梨子要五年才结果,而杏树只要四年)这就是“梨五杏四”的意思。第二层意思,“你怎么种梨树呢”这句话你怎么理解?(你不该种梨树,应该种杏树)第三层意思,“你有这个耐心吗?”是想告诉猴子什么?(五年时间太长,你会等不及的)

3.你们看,只要仔细读,认真想,我们不仅能读懂字面的意思,还能把话外音给读出来,看来要读懂课文一点也不难。

4.理解了乌鸦这三句话的意思,想一想该怎么读呢?把自己当做关心小猴的热心的乌鸦,说一说这三句话。

(朗读指导:乌鸦对猴子讲话:“猴哥,猴哥,你怎么种果树呢?”要读得急;“有句农谚……才能结果”,重音要落在“才能”上,表示时间长;“你有这个耐心吗?”的重音要落在“你有”二字上,对猴子的耐心表示怀疑。)

5.听了乌鸦的话,小猴是怎么想的?又是怎么做的呢?把自己当做性急的小猴,体验一下,再读出此时的感受。(猴子的想法和行动:突出重音“太长”、“等不及”、“拔掉”、“改种”,体现它没耐心。)

【设计意图:这一环节让学生在朗读中思考,思考后讨论,以达到思考上台阶,朗读上层次。引导学生与文本反复交流与对话,从三个层次上来朗读感悟,学生就能逐渐走进文本。】

四、感悟后自学迁移

今天,同学们一连闯过三关,不仅认识了生字词,会读了课文,还理解了第一、二自然段每句话的意思。请你们回家再读读课文后面四个自然段,相信你对猴子与喜鹊、杜鹃的对话也一定能读懂。下节课我们请同学来当小老师好吗?

【设计意图:通过上面的教学,学生不但理解了课文,也学到了方法,让他们回家对类似语段自学,既是让他们学习运用方法,也是激发他们迎接新的挑战。可以相信,第二节课将会更精彩。】