2、认识厘米教学设计思路

苏教版二年级上册

《认识厘米》

教学内容：

苏教版二年级上册第 61--63 页。 教学目标： 1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度

观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。会画指定长度的线段。

2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数

学事实。 3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能

力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。 教学重点：掌握 1 厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立 1 厘米的长度观念。

教学准备：直尺、课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.

复习线段，

谈话：熊大熊二想做一张和你们一样的课桌，但是他们不知道

课桌长是多少，你们能帮助他们量一量你们的课桌长吗？你们的桌上有很多物品，

你想拿什么来量？ 2.

学生选择自己喜欢的物品量一量。(如：数学书、文具盒、作业本、铅笔。) 选择一种物品来测量。

3.

交流测量的结果。

4.

提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？

讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。因此在测量物

体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。今天，我们一起来认识直尺。 5.

认识直尺

谈话：老师给你们带来了一位新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。 （1）请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。 （2）指名汇报，全班交流。

尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，

第一条刻度线下面写着“0”

，它就叫做 0 刻度。

“CM”代表“厘米”

。厘米是测量

长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。

（板书：认识厘米）

二、观察操作，内化新知 1. 认识 1 厘米 （1）

学生在自己的直尺上找到刻度 0 和刻度 1，用手指一指。

指出：刻度 0 到刻度 1 的一大格的长度就是 1 厘米。

画 1 厘米：你们能不能把这 1 厘米画下来。 （2）

各种感官感受 1 厘米的长度。 （3）

在身边找一找大约 1 厘米长的物体。 （4）

相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是 1 厘米。

指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是 1

厘米。 （5）

小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。 2.

认识几厘米 在直尺上找一找 2 厘米、5 厘米或者其他的几厘米。 交流：怎么看出是 2 厘米、5 厘米的？ 指出：如果不是从 0 刻度开始，我们就要去数有多少个 1 厘米。几个 1 厘米

合起来就是几厘米。 4、完成“想想做做”第 6 题。 出示课件，指名学生回答。交流思考过程。 二、活动体验，形成技能 1、教学量一量。 （1）出示一支蜡笔。 （2）教师边讲解，边示范：将蜡笔的一端与尺子的 0 刻度对齐，蜡笔的右边

对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说蜡笔的长度。 （3）想一想：在量的时候为什么蜡笔的左边要对准 0 刻度？不对齐行吗？ 小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐，再看物体

的右端对着几就是几厘米。 （4）出示课件“想想做做”第 1 题，学生判断哪种量法对？

出示测量儿歌。

小朋友

用直尺

要牢记，

量物体。

左端要和 0 对齐，

右端指向刻度几，

物体就是几厘米。 2、完成“想想做做”第 2 题 提问：哪条线段长，长多少厘米。 学生独立完成，集中交流。 3、完成“想想做做”第 5 题 量一量图形边的长度，学生独立完成，集中交流。 4、完成“想想做做”第 3 题。 （1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝

线呢？为什么接近 8 厘米？ （2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接

近几厘米，我们就说它大约几厘米。 5、完成“想想做做”第 4 题。 （1）学生估计。 （2）再测量。 （3）同学间交流数据。 三、画一画 谈话：同学们，我们认识了厘米和会测量线段了，那你们能不能画出指定长

度的线段呢？现在你们画一条长是 4 厘米的线段。 1、

画指定长度的线段。 （1）学会了量长度，再尝试画一条 4 厘米长的线段。

（2）指名板演。 （3）小结方法：一般从刻度 0 开始画起，画到刻度几就是几厘米。 2、

完成“想想做做”第 7 题 学生独立完成，交流自己的画法。 四、总结回顾，拓展延伸 今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度，

你觉得怎样？看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。