口语交际教学设计(第二课时)

18课《生命生命》教学设计

【教学目标】

1、认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,理解“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂飞蛾求生,引发对生命思考的事例。

3.抓住关键词语、标点符号或通过联想和生活实例,体会句子的深刻含义。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住关键词语,联系生活实例,体会句子含义。

【教学难点】通过抓关键词、标点符号和联想法感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,善待生命。

【教学准备】

1. 搜集有关生命的名言。

2. 多媒体课件。

3. 收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

课前谈话:师生交流珍惜生命的名言

一、导入

1.课前交流搜集到的关于人生的格言。请学生把自己最喜欢的一句和大家分享。

2.老师带来杏林子的一段话:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为,生命本身就是一个奇迹。”告诉学生今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》,去寻求生命的真谛。

3.板书课题《生命生命》,齐读。指导两个“生命”之间要停顿一下。

4.读完题目,你有什么问题呢?

过渡:生命是什么呢?让我们带着疑问走进课文吧。

二、初读课文,整体感知

1.整体感知

请同学们自读课文。

要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,标出自然段序号。

(2)边读边想:课文关于“生命”讲了哪几个事例?试着用词组或简短的句子来概括一下。

2.检查反馈

(1)指名读词语。

a.出示词语

骚扰欲望震撼糟蹋有限无限动弹跃动不屈向

上茁壮生长冲破听诊器短暂珍惜

b.正音,重点指点“屈”“踏”。

c.找出这些词语中的多音字,请说出它的读音及相应的组词。(弹)(挣)

d.理解重点词语“骚扰”“糟蹋”“震撼”“茁壮”。

(2)概括课文讲了几个事例,用简练的语言说一说。(提示:说清楚谁?做什么?教会学生概括事情的方法)板书:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

(3)小结:同学们真了不起,能把一段话读短,短到用几个字来概括,这是一种了不起的阅读本领。

三、走进飞蛾,感悟生命

教师引导学习“飞蛾求生”事例,学习阅读方法。

1.指名读“飞蛾求生”部分,正音。

2.自读这部分,画出你感受最深的词句,思考:你感悟到了什么?可在旁边写批注。

3.学生反馈,体会情感。

课件出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”

(1)学生汇报,读句子或词语,说原因。

(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

(3)换词比较:

a.“跃动”什么意思?改为你理解的这个词行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)

b.你能把这种体会读出来吗?(生读)

(4)指导朗读,读中感悟

a.(因为不想丧失生命,因为还有许多事情要完成,所以它——)师引读,学生齐读。

b.刚才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望。(板书:找关键词:飞蛾求生)其实标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?

c.读出这种感受。(指名读,评议,齐读)

(5)理解课文,还有一种方法:联想或想象。(板书:联想或想象)

想象说话:此时此刻,如果你就是这只握在作者手中的飞蛾,你会怎么想呢?

预设1:只要还有一口气,我就会想办法要逃出去。

预设2:再加把劲,我马上要逃脱了!我不能够在这里丧失自己的生命啊!

预设3:我不会甘心,生命就这样被毁灭了,所以,我必须要逃出去。

4.回扣课题。

小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是──(生齐读课题)生命、生命。

布置作业:

谈谈本节课的收获。