2、认识厘米课时教学实录

“厘米的认识”教学案例

课前：

小朋友们，平时都是语文老师教你们认字、学字，今天王老师也来教你们认个字好不好？哎？这个字念？这拃字是啥意思呢？有的小朋友看到提手旁，猜到应该是和手有关，那就一起伸出右手，给我三根手指，大拇指，食指和中指，中指最长，大拇指最短，就要这两根啦！中间的食指一弯，大拇指和中指使劲岔开，两指间的长度就是一拃的意思。来，给王老师看看你们的一拃。真棒！手指做了下运动，马上要请大脑来做运动啦！

一、

故事导入：

1、师：小朋友们，喜欢听故事吗？

今天杨老师给你们带来一个有趣的故事，待会可要竖起耳朵认真听，听听故事里面到底发生了什么事情？

（课件播放《阿福的新衣》故事）

学生听故事。

2、师（质疑）：哎？徒弟明明量了三拃，为啥师傅会说只有两拃呢？先小声地和同桌讨论讨论，过会请你来说。

让学生充分的讨论交流，教师巡视，（使学生意识到：师傅和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同）。

师：是这样吗？我们来试试，杨老师当师傅，请你来当小徒弟，我们一起用自己的拃量一量课桌的长度，一样的课桌，量的结果却不一样。因为？师傅的手大，徒弟的手小，（2只手放在一块儿比较）。所以师傅说的3拃有这么长，徒弟的3拃就这么长。难怪衣服会做小了哇。看来用手量尺寸，因为手有大有小很容易产生误会，那你们帮师傅想想还能用什么工具来量尺寸，小徒弟就不会弄错啦？真聪明为了让不同的人测量的结果相同，人们就制造了统一的测量工具——尺子。日常生活中，你们都见过哪些尺子？有些尺子小朋友们可能见过，但说不出名字。比如这是卷尺、皮尺，还有老师用的米尺……

二、引入新课：

认识尺子

师：当然说的最多的还是你们的好朋友——直尺（下去拿着学生的一把尺子说）今天杨老师也带了把放大版的尺子，但是我的好像没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点什么，看着自己的尺，谁来说说我这尺上还应该有什么啊？

生1：还应该有0到10的数字。

师：噢，要有一些数。还有什么吗？

生2：还应该有刻度。

师：真会观察！（说的很准确，还应该有刻度）一个一个的小道道。看来我这把尺还真缺了不少东西呐，下面请看尺子变变变。（展示课件）看见什么了？

生：小道道。

师：小道道是一条一条的线。在数学上我们叫它“刻度线”。仔细看，这些刻度线有什么特点呀？有长有短，排列的很整齐。（哇，你简直就是火眼金睛呀！）

师：除了刻度线，刚才有小朋友说还少了数宝宝呢对吧？那你们说，数宝宝，

快出来！

生：数宝宝，快出来！

我们来读一读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12 每个数宝宝都有一个自己的家，看看他们家的位置你有没有什么发现？是呀，都是在这些较长的刻度线下面。

师：那杨老师的尺上一共有12个数宝宝，但小朋友的尺可能不是，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？

生：0!

师：别看他小，0可是我们尺子上的起点。就像我们赛跑时都要从起点开始跑，

我们在测量的时候，一般也要从“0”开始量，0所在的这条刻度线就叫做“0刻度线”或者“刻度0”。

（板书：刻度0）那聪明的小朋友就知道啦，它叫刻度0，他肯定就叫刻度1，刻度7，数是几就表示刻度几。

二、认识1厘米

师：好，现在数宝宝也现身了，最后还差一位小主角，小朋友们可能平时没有注意到。（我们的大眼睛xxx刚才已经发现了）请看大屏幕，注意看！（出现“cm”）看见了吗？

生：（齐答）看见了。

师：谁认识这两个字母吗？你能大声地读给大家听吗？

师：对了，两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道？（你可真厉害，杨老师没教你就知道啦）

师：它表示一个小小的，很实用的长度单位——“厘米”（板书）。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志？

生：有！

师：下面我们就来重点认识一下这位新朋友：厘米。

（板贴：厘米的认识）好的，先从1厘米开始吧！先请茄子老师来介绍一下ppt。这就是1厘米。

师：看懂了吗？那你们能从自己的尺子上找到1厘米吗？同桌互相指指看。有没有和电脑老师找的不一样的，找到了其他1厘米的？

生2：刻度2到刻度3是1厘米。

师：可以吗？

生：（齐）可以。

师：还有举手的。

生3：刻度9到刻度10是1厘米。

生4：刻度6到刻度7是1厘米。

生5：刻度5到刻度6是1厘米。

师：如果尺子更长，这样的话说的完吗？那有没有什么共同的特点？

生：两个数字挨着的就是1厘米。

师：说得真好！（课件展示）也就是任意两个相邻刻度之间的长度就是1厘米。

对吧？

师：好，下面考考大家

，找刻度4了吗？

生：找到了！

师：从刻度4到刻度几是1厘米？

生1：从4到5是1厘米。

师：对不对？

生：对！

师：还有不同的答案吗？

生：从4到3是1厘米。

师：可以吗？赶紧掌声送给他，他不仅会顺着想，还会倒着想。

师：再请一个特别棒的同学，把这两句话连起来说。从4到几是1厘米，要说完整。

生：从4到5是1厘米，从4到3也是1厘米。

师：她不仅能说完整，刘老师还很欣赏她会用“也”字！用得好！同样的方法，谁来说说从刻度8到刻度几是1厘米。

生：从8到9是1厘米；从8到7也是1厘米。

师：聪明聪明！那前面也说啦，为了让小朋友看清楚，王老师带来的是把放大版的尺子，所以这里的1厘米肯定比你们的1厘米要长。那有没有小朋友

想过你尺上的1厘米和其他小朋友尺子上的1厘米一样长吗？

生：不一样。

师：为什么？

生：我的尺子6厘米，同学的尺子11厘米。

师：比比看，两把尺子放一起，比一比，1厘米一样长吗？

生：一样长。

师（拿出米尺），那和王老师这把尺上的1厘米比呢？你猜？

生：不一样长。

师：为什么？

生：因为您的尺子那么长，所以您的1厘米就有这么长（比划约5厘米）。

师：看看，杨老师这把尺子一共有100厘米。我们来比比看（投影），一样长吗？

生：一样长。

师：再考考你们，咱们无锡的1厘米和北京的1厘米一样长吗？

生：不一样长，因为北京比无锡大。生：一样长。这是杨老师从北京快递来的尺子，这是在门口超市买的尺子，一样的尺子，1厘米肯定也一样长。

师：而且杨老师还要告诉你们不光咱们国家的1厘米都这么长，全世界的1厘米都是这么长，因为尺子是按照同一个标准制造的。

师：那这么长的1厘米，如果不用尺子，现在你能用两根手指比划出来吗？（手势）

（生讨论，互相比划）

师：好，现在右手不动，左手拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是这么长。

(生对比，教师巡视学生的情况，有重点地辅导)

师：好，尺子放下坐端正，再来一次，举起你的1厘米，（下去量，准的，准的）现在闭上眼睛，记住1厘米的长度，想一想生活中有没有哪些东西的长度大约就是1厘米呀？睁开眼睛，谁来说一说？

师：真是有心人，这些物体的长度大约都是1厘米，1厘米大约就这么长（教师比划）所以量比较短的物体可以用厘米作单位。1厘米可以写成1cm。（板书）

那只认识1厘米肯定还不够呀，我们还要继续认识2厘米（生呼应教师往下说：3厘米，4厘米……）概括的说，就是几厘米。（板书）

三、认识几厘米

师：按着顺序来，谁能在杨老师的尺上指出2厘米是从哪到哪（上台）。

师：采访一下，你指出的2厘米里面有几个1厘米呢？

生：2个。xxx给我们开了个好头，

有没有和他找的不一样的？你来说我来指，从？这里有几个1厘米呢？还有不一样的吗？这里有几个1厘米呢？

师：有点感觉了，下面加大难度，能继续找一找5厘米、10厘米有多长吗？在自己尺上找一找，开始。看，这是王老师找的5厘米，可以吗？5厘米里面应该有几个1厘米呀？数数看，对了！还有其他的5厘米吗？从？是不是5厘米数数就知道，5个1厘米就是5厘米。看来不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。

四、测量物体

师：现在我们已经和厘米成为好朋友了，杨老师又要请出你们的老朋友——线段。昨天李老师说了线段是有长有短的，想不想知道它究竟有多长呢？我们可以用什么来量？这里有三种量法，请你来当小裁判，谁的量法是正确的？（手势告诉王老师）

第一种：要从刻度0开始量起，刻度0可不是在尺子的最前面

第二种：为啥不对？不是已经从刻度0开始量起了嘛？

所以这条线段长？7厘米。下面送你们一首小儿歌。（拍手）

师：记住了吗？除了量线段，我们还能量其他物体呢，比如说铅笔，蜡笔，赶紧在学习单上找到他们，用正确的方法去量一量、填一填。量完了铅笔有没有什么话要说

小结：当物体的长度不是正好几厘米的时候，可以看它最接近几厘米，比几厘米长一些或者短一些，都可以说成大约几厘米。

五、问题情境活用知识

师：学会了用尺子量物体，知道了一般要从刻度0开始量起，杨老师这还有根绳子要请你来量一量，先估计，谁估得更准呢？当然还得来量一量，但是王老师的尺子不小心折断了，你还能用它来量吗？

生：能！

师：怎么量？

生：从断掉的那点量。

师：那请你来量吧。

（生上台演示）

师：现在是几厘米啊？

生：5厘米。

师：你怎么一下子就知道的？

生：8减3等于5。

师：用算一算的方法，对不对呢？我们一起来数一数，有5个1厘米，果然是5厘米。

再画一条长度是8厘米的线段呢？

师：这节课我们学习了厘米，知道了1厘米有多长，还知道了1厘米和几厘米之间的关系，最后我们会用尺子来测量物体长度五、初步估计、测量，感知测量的方法。 六、知识的延伸。

1、测量一拃有多长。

师：还记得我们刚刚听的故事吗？在大家的引导下，小徒弟和他的师傅学会了用尺子来测量物体的长度想不想？

生：想。

师：下面我代表师傅，你们代表徒弟来量一量自己的一拃又多长吧。 师：刚才我们测量了自己的一拃是多少厘米了，以后在估计物体的长度的时候，你就可以用自己的一拃来做标准估计出物体的长度大约是多少了。同桌合作

2、小朋友要记住自己手掌的宽和一拃的长，这是我们带在身长的“尺”。记住了这些长度，当我们没带尺子又需要测量的时候，就可以用身上的“尺”来量出大约长多少。

所以今天回家就要请小朋友们做个小调查，完成学习单上的这张小表格。

八：总结。

师：这节课你有什么收获呢?

结语：这节课我们认识一个新朋友长度单位：厘米，以后我们会认识更多的长度单位，来帮助我们来解决生活中的问题的，相信小朋友们的本领也越来越大的。