望洞庭教案设计范例

望洞庭

唐·刘禹锡

执教人：下仓镇望墩小学

杨欢欢

教材概述与教学设想

《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。

教学目标：

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重难点：

教学重点：想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

教学难点：

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

教学方法：自主、合作、探究

教学资源：多媒体图片、相关文字材料

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美词佳句。在一千三百多年前，唐朝尤为大诗人刘禹锡来到了洞庭湖边，看到了这一一副美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作《望洞庭》。学生齐读课题

二、了解相关背景知识：

（1）了解洞庭湖：洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭烟波浩淼、水天相接、气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜古迹。著名诗人范仲淹来到洞庭湖，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

（2）作者简介：刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品立意新颖、思想深刻，七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。他与柳宗元、白居易郊游、唱和，并称“刘柳”与“刘白”。

三、初读诗文，整体感知

1、通过朗读初步感受诗歌音韵美（磨、螺）（引导学生把握诗歌节奏，要有感情地朗读）。

2、多媒体朗读，纠正学生不正确的读音（多媒体范读）；教师范读，教学生读诗的方法。

3、师生合作解决本诗中的重点字词。（见课件）

四、诗句品读与赏析：

（一） 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

和：和谐，这里只水色和月色融合一体。

秋月：指秋天的月色，在本诗中点明时间—秋天洞庭湖的水色与秋天的月色融为一体。

学生用自己的话说说这两句诗的意思

教师明确：洞庭湖的水色与秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。

赏析诗句：见课件（教师引导学生通过想象把文字诗句还原成形象的画面）

（二） 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

遥望：远远地看

（照应诗题 望，是远距离地看）

青螺：本指青色的田螺，这里形容洞庭湖中的君山

学生用自己的话说说这两句诗的意思

教师明确：远远望去洞庭湖中的君山颜色苍翠，以洞庭湖的水色为背景，就像是银盘中放着一只小巧可爱的青色田螺。

欣赏画面：见课件

五、再次品读、写法总结（学生齐读诗文）

（一）学生讨论交流，这首诗写作上的最大特点是什么（学生分组讨论，然后汇报，体现探究、合作的学习方式）

教师明确：这首诗写作上的最大特点是比喻手法的运用，把洞庭湖的景色写得可触可感。（我们平时写作时也要借鉴这种好的写作手法）

把月色笼罩下的洞庭湖湖面比喻成一面未磨光的铜镜

把月色照耀下的洞庭湖比喻成一个大大的银盘

把洞庭湖中的君山比喻成一颗小巧可爱的田螺

比喻手法的运用把洞庭湖的美景形象生动地展现在我们的面前

六、总结全诗、情感升华：

通过对本诗的学习，我们感受到诗人对月夜下洞庭湖的情感了吗？（学生交流，然后汇报）

教师明确：诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖景色的无比喜爱和咱们之情。

七、拓展延伸、对比阅读 体会本诗与杜甫《登岳阳楼》所写之景与表达情感的不同（《登岳阳楼》诗文见课件）

板书设计：

望洞庭

唐·刘禹锡

湖光 秋月 和谐

潭面 镜未磨月 朦胧

洞庭湖——银盘

君山——青螺 美

情感：喜爱和赞美之情

作业：

1、背诵并默写《望洞庭》

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用自己的话写下来

教学反思：