2、认识厘米ppt课件教学实录

苏教版二年级上册《认识厘米》教学设计

教学内容:

苏教版二年级上册第61--63页。

教学目标:

1、使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。会画指定长度的线段。

2、培养学生初步的实践能力,进一步感受生活里的数学。

3、通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力,自主学习能力,估测能力,以及创造性思维的品质。

教学重点:

掌握1厘米的实际长度,学会用尺量物体长度的方法。

教学难点:

建立1厘米的长度观念。

教学准备:

直尺、课件。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1.导入:做游戏:比高低。

石恒宇和王宜科,谁的个子高?高多少呢?

你怎么做才能知道高多少呢?

用什么样的工具才能知道高多少?

今天,我们一起来认识直尺。

2. 认识直尺

谈话:老师给你们带来了一位新朋友,直尺是我们常用的测量长度的工具。(课件2)

(1)请同学们拿出直尺,观察直尺上有些什么,

(小组里交流,指名汇报,全班交流。)

尺上这些长短不一的线叫做刻度线,每条长的刻度线下面或旁边都写着数,第一条刻度线下面写着“0”,它就叫做0刻度。“CM”代表“厘米”。厘米是测量长度的常用单位,我们一般用它作单位量比较短的物体。(板书:认识厘米)

二、观察操作,内化新知

1. 认识1厘米(拿出自己的直尺)

(1)学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1,用手指一指。指出:刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。画1厘米:你们能不能把这1厘米画下来。

(2)各种感官感受1厘米的长度。

(3)想一想生活中你见过哪些大约1厘米长的物体?

(4)相互交流:从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。指出:直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。

(5)小结:量比较短的物体的长度,可以用厘米来作单位。

2. 认识几厘米

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的几厘米。

交流:怎么看出是2厘米、5厘米的?

指出:如果不是从0刻度开始,我们就要去数有多少个1厘米。几个1厘米合起来就是几厘米。

3、

三、活动体验,形成技能

1、教学量一量。

(1)出示一支蜡笔。

(2)教师边讲解,边示范:将蜡笔的一端与尺子的0刻度对齐,蜡笔的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说蜡笔的长度。

(3)想一想:在量的时候为什么蜡笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗?小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。

(4)学生判断哪种量法对?出示测量儿歌。小朋友要牢记,用直尺量物体。左端要和 0 对齐,右端指向刻度几,物体就是几厘米。 2、完成“想想做做”第2题提问:哪条线段长,长多少厘米。学生独立完成,集中交流。

3、完成“想想做做”第5题

量一量图形边的长度,学生独立完成,集中交流。

4、完成“想想做做”第3题。

(1)提问:红线长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?蓝线呢?为什么接近8厘米?

(2)小结:在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,

只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。

5、完成“想想做做”第4题。

(1)学生估计。(2)再测量。

(3)同学间交流数据。

四、画一画

谈话:同学们,我们认识了厘米和会测量线段了,那你们能不能画出指定长度的线段呢?现在你们画一条长是4厘米的线段。

1、画指定长度的线段。

(1)学会了量长度,再尝试画一条4厘米长的线段。

(2)指名板演。

(3)小结方法:一般从刻度0开始画起,画到刻度几就是几厘米。 2、完成“想想做做”第7题学生独立完成,交流自己的画法。五、反思

这节课同学们听讲认真,回答问题积极,表现非常出色。说一说这节课你有什么收获呢?

六、总结回顾,拓展延伸

今天我们一起认识了厘米,学会了用直尺测量长度。长度,由于和生活密切相关,自人类有始就出现了,古代的人布指为寸,布掌为尺,舒肘为丈。还有(课件16)今天回家和家人一起动手量一量,明天我们一起交流,好吗?

如果要知道教室的长度,你觉得怎样?看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。

《认识厘米》教学设计苏教版二年级上册

朱

春

旭

伊川县实验小学

2017.10.30