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18《生命生命》教学预设

【教材分析】

这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。【教学目标】

1.认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思,感悟作者对生命的思考。

4.学习本文“真实事例+感受”的表达方法,进行迁移实践,感悟生命的意义。

【教学本课的重点、难点】

学习本文“真实事例+感受”的表达方法,进行迁移实践,理解三个事例中蕴含的道理。

【教学准备】

1.作者杏林子的有关资料

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、围绕生命,谈话导课

二、初读课文,读通读准

三、感知课文,学列标题

四、教师小结,布置作业

第二课时

一、复习导入,感知生命现象

1.复习上一节课感知的三个例子,学生答,教师板书三个小标题。

2.我们初读了课文,这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了!(课件出示:小诗)

3.出示有关杏林子的资料。

二、品读事例,感知表达秘妙

作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命,体悟到了很多很多。让我们走进作者的文章,一起静静地默读课文第二—四自然段,边读边做批注:每个自然段先写什么,再些写什么?抓住重点词句体会各自然段中含义深刻的句子?

(一)品读第二自然段

1.“飞蛾求生”的事例先写什么,再些写什么

明白写作方法:具体事例+感受

2.你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生?(预设:挣扎、鼓动)把这些词语带到句子中,把你的感受读出来。(指名读)

3.“跃动”与“跳动”换词,体会用词的准确性。

4.如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾,你会什么做?

5.面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀?(震惊)读出作者的震惊,读出你的震惊。

6.标点可是无声的语言,读出感叹号表达的情感,谁再来读。(生读)

7.小结学习方法:默读中了解自然段先写什么,再写什么,然后抓住关键词体会感受飞蛾求生的欲望,最后把自己的感受读出来。

(二)品读第三自然段

用同样的方法学习课文第三自然段,看看香瓜子是怎样“不屈”地生长,哪些关键词体现了这一点?并指导朗读。相机识记并正确书写“茁”和“屈”两个生字。

(三)品读第四自然段

1.作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体。请女同学一起读第四自然段,从读中体会作者的心声。(女生齐读)

2.我们用学习第二、三自然段的方法学习,抓住关键词语来体会含义深刻的句子。

预设:1我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

结合杏林子的生活状况和学生的生活实际,理解什么是“白白地糟蹋”和“好好地使用”以及杏林子对生命的庄严承诺——-“一切全由自己决定,我必须对自己负责。”

3.她曾经在她的作品中这样写道——

我告诉自己,如果三年还不康复的话,我就不要活了。结果,好不容易熬了三年,还是没有好!我想:好吧,再延长三年好了,如果再不好,我就绝对不要活了!

4.就是在这样一种生存状态下,她被挣扎求生的飞蛾所震惊,被顽强生长的小瓜子所感动,被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼,于是对生命有了全新的感想:绝不要放弃生命,她悟出了生命的意义:

虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

三、写法迁移,感知生命轨迹

1.作者从飞蛾求生,从瓜苗不屈生长,从自己的心脏跳动回答了生命是什么,把三个例子中表示作者感受的句子去掉,行吗?体会表达方法的秘妙。

2.同学们,你认为生命是什么?请大家提起手中的笔,用我们今天学到的“真实事例+感受”的描写方法写下来。

3.对学生的小练笔围绕练笔要求进行点评。

四、阅读积累,感悟生命精彩

1.继续朗读课文,积累自己喜欢的语段并背诵。

2.搜集名人励志的故事,感悟生命的顽强。

【板书设计】

18 生命生命

飞蛾求生

瓜苗生长真实事例+感受

心脏跳动