七 角的初步认识（通用）优秀教学设计范文

2016——2017学年度第二学期“一师一优课”

《认识角》

孙雯静

蚌埠第三实验小学

2017/5/19

课 题： 认识角

教学内容：

苏教版《数学》二年级下册第64—66页。

教学目标：

1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生经历角的大小变化的过程，体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，培养动手操作能力。

4、通过创设平等和谐、积极向上的学习氛围，在认识角的过程中，让学生体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，激发他们探究数学知识的兴趣，培养他们相互协作的精神。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、看，今天老师给大家带来了什么？（五角星） 2、为什么叫它五角星？

3、看来，大家对角已经有了一定的认识，今天这节课，我们就一起更为深入地认识角，和角交个朋友！

板书课题：认识角

二、实践感知，建立表象。

1、指导正确指角的方法。

（1）你能把五角形星其中的一个角指给大家看吗？你是说角是这个点吗？

（2）看来，要想把角正确地介绍给别人，还要注意指角的方法，想学吗？

想学就请先回位和其他同学们一起睁大眼睛看清楚啦！

（3）五角星上面有许多角，老师指的角是这个最上方的角，看老师是怎样指出这个角的（师示范指角）：这是一个角。看清楚了吗？举起手，和老师一起再指一遍！

（4）有谁可以像老师这样在五角星上再找一个角指给大家看看？

2、找生活中的角。

其实角就在我们身边，找一找，哪些物体的表面上有角？找到后用正确的方法指给你的小伙伴看看！开始！

3、角的基本特征。

（1）同学们很棒，不但能从生活中找到角，还能准确地指出角。那数学中的角长什么样子呢？接下来我们一起来研究。

（2）生活中许多物体上某部分的形状就是一个角。请看大屏幕。（课件出示物体同时抽象出角）

（3）这些都是数学中的角。请大家再仔细观察，这些角有什么相同的地方？这些角都有什么？和同桌说说！

师小结：在数学上，把这一点叫角的顶点，这两条直直的线叫角的边。每个角有几个顶点和几条边？

出示：每个角有一个顶点和两条边。

4、即时练习

（1）判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？是角的打“√”，不是角的打“×”。

（2）下面的图形各有几个角？

（ ）个 （ ）个 （ ）个

谁上来指？你能把其中一个角的顶点和边指给大家看吗？

5、做角。

大家对角有了一定的认识，你能利用材料造出一个角吗？

（1）请小组长取出材料袋，把材料分发给组内的每位同学，请同学们用这些材料创造出一个角！开始！（材料袋里装小棒2根；毛线；吸管；圆形纸片）

（2）谁来展示你创造的角？这是角吗？你能指出它的顶点和边吗？把毛线松下来，这还是一个角吗？

三、动手操作，比较角的大小。

1、角是有大小的。

（1）出示活动角：这是什么？拿出你们的活动角。

（2）拉大张口，合拢张口：角的大小有变化吗？怎样变化？

2、比较角的大小。

（1）老师造出了一个张口这么大的角，你们要造一个比老师这个大的角，会吗？把手放在抽屉里面造角，别被别人发现啦！一，二，三，举起来！

（2）再造一个比老师角要小的角。

（3）这一大一小的角，你是怎样实现的？说明教的大小和什么有关？

板书：角的大小和角的张口有关

（4）师：这里有红蓝两角正在争吵呢，它们都说自己大，到底谁大呢？有

什么好方法？

通过这两组角的大小对比，我们发现角的大小角的边的长短有关系吗？

板书：角的大小和边长无关

展示：课件，齐读结论

四、联系实际，了解角的应用

这节课我们学习了什么内容？其实我们就生活在角的世界里！

出示图片，学生欣赏。

生活中处处有数学，相信只要同学们善于观察，就一定能发现更多的数学现象，提出和解决更多的数学问题！