7 狐假虎威第一课时教学实录

狐假虎威

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读。

2．理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1．正确认读生字，熟练书写生字。

2．分角色朗读课文。

3．懂得“狐假虎威”的意思。

教具准备：课件、老虎和狐狸的贴图

教学过程：

一、复习导入：

1.出示词语，认读。

骨碌一转 摇了摇尾巴 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆

一愣 蒙住了 半信半疑 东张西望 借着 狐假虎威

2．讨论：“狐假虎威”中的“假”是什么意思？“狐假虎威”呢？

过渡：下面我们就认真地来听一听故事录音，看看狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的？ 二、精读课文

（一）学习第1自然段。

1．出示第一自然段，指名读。

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

2．“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

3．（学生可能回答“跑”。）师问：为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查“窜”字）

4．“窜”什么意思？（逃跑、乱跑）

那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜”的意思。那么，老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（害怕、紧张）它们俩谁厉害？

指导朗读：狐狸被凶猛的老虎逮住了，内心是多么的紧张害怕呀！谁来读一读，看能不能让大家感到紧张。（指名读，齐读）

过渡：狐狸会被老虎怎么样呢？

（二）学习第2——6自然段

1．请小朋友自由读一读2—6自然段，看看这是一只怎样的狐狸？

2．交流，相机板书：狡猾

哪儿可以看出这是一只狡猾的狐狸呢？（相机指导理解3——6自然段）

（1）“骨碌”是什么意思，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转。）

（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想鬼主意，在想点子）

（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉的什么呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子

）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意

“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

【设计意图：我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。示范读时我有意在应该加重语气的地方拉长了声音，然后通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文。】

听狐狸这么一问，老虎什么反应？（一愣）哦，只是一愣，老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，谁来读读狐狸第二次说的话？（出示第4小节）

（7）指名读，评议：该用什么样的语气读，才能把老虎蒙住呢？大家练一练（学生读）哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

（8）指名上台读。师：现在，我就是那只凶猛的老虎，你想，我把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你如果不能把我蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）怎么办呢？为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴，说（出示第六自然段，引读。）

（三）学习第7、8自然段

过渡：同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。我想请小朋友把这两节写的故事演一演。要想演好，必须要先读好他们。

1．（学生读课文，然后指名读课文，课件重点出示：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2．神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

3．这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4．看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请一位小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5．问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。）

哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物

（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？

（2）请问你扮演的是谁啊？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑啊？那你害怕的到底是谁？

6．请学生进行评价。

7．看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词小朋友都明白了。再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

8．小朋友，看到小动物们逃走了，老虎会怎么想呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎 （受骗了）

【设计意图：教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、说、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读、表演，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。】

（四）学习第9自然段

1．过渡：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可我们小朋友都明白，原来：（出示最后一小节，引读）

2．（相机板书：借着 威风）这就是“狐假虎威”！（师完成板书）

3．小结：后来人们就把借着他人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

三、拓展讨论，发展学生思维

师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么? (生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）

师:那你喜欢谁呢? (生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法) (生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...) (设计意图:让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为“阅读是学生的个性化行为，老师不可把自己的感受强行加在学生的身上”) 四、作业

1.续写故事

2.课后每人搜集一则成语寓言故事，下节课交流。

五、板书设计

8.狐假虎威

狐狸（图） 借 老虎（图） 的威风 吓跑百兽