2、用7的乘法口诀求商优质课教案内容

用7、8、9的乘法口诀求商

教学内容:

九年义务教育人教版小学数学第四册“用7、8、9的乘法口诀求商”。

教学目标:

1、结合具体情境探索用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法,初步渗透类比的思想方法。

2、在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路,培养类推的迁移能力。

3、在数学活动中获得成功的体验,增强学习数学的兴趣。教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点:明确用乘法口诀求商的算理。

教学准备:

电脑课件。

教学过程:

一、课前复习

师:孩子们我们已经学习了用2-6的乘法口诀求商,下面我们来做几道题复习一下,请看大屏幕,谁能说出这道题的商?并运用哪那句乘法口诀?

生:学生回答。

师:真棒!请接着看。

生:学生回答。

二、探究新知

师:个个都是了不起的,用2-6的乘法口诀求商孩子们掌握的很熟练,这节课我们就来学习用7、8、9的乘法口诀求商。

师:请看老师板书课题(板书)

师:小朋友们再过两个多月就是我们一年一度的国际儿童节了,

实验小学二年级一班的小朋友们为了庆祝六一的到来,已经开始准备了,请看大屏幕。

师:请同学们按从上往下的顺序观察,小朋友都在准备怎样来装饰教室呢?请同学们说一说?

生:彩旗、五角星、彩球。

师:同学们观察真仔细,我们先来看做彩旗这个小组的情况,你能不能根据图上给出的这些数学信息,提出一个合适的数学问题?

生:每行挂几面?

师:哦,每行挂几面?如果我们要求每行挂的同样多,那么提问题时要强调什么呢?

生:平均。

师:谁来完整的把这个问题说一遍。

生:每行平均挂几面?

师:想一想,我们在这个问题当中把平均两个字放在哪里更合适呢?

生:平均每行挂几面?

师:出示,请把题目齐读一遍。

生:齐读。

师:用什么方法来解答?

生:除法。

师:为什么要用除法?

生:回答。

师:把56平均分成8份,求每行有几面,所以要用除法计算。

师:怎么列式。

生:56÷8(板书:56÷8)

师:它的商是几?用哪句乘法口诀求出来的?

生:商是8,七八五十六(板书:56÷8=7 七八五十六)

师:请孩子们仔细看大屏幕,什么发生了变化?

生:挂成8行,改成挂成7行。

师:找一位同学读一下题目。

生:读题。

师:怎样列式?

生:56÷7(板书56÷7)

师:商是几,用哪句乘法口诀?(板书:56÷7=8 七八五十六)师:同学们看我们刚才解决的这两道题,它们有什么相同的地方呢?

生:①两个除法算式的被除数相同都是56;

②两个算式里都有56、7、8这几个数字。

师:(如果没有说出口诀也相同应提示:那么我们在计算时用了哪些知识)

生:都用了七八五十六这句口诀。

师:孩子们观察得很仔细,一般情况下,一句乘法口诀可以说出两道除法算式。

师:我们刚才解决这个问题时,先根据题中的信息提出问题(板书提问题),然后根据问题列算式(板书列算式),再想口诀求出商(板书想口诀)。请同学们继续看大屏幕,看另外两个小组准备的怎么样了,谁能像刚才那样,根据给出的数学信息提出数学问题,先想一想。

师:想好以后请先和同桌说一说,讨论一下,讨论完的孩子请坐好。

生:讨论

师:谁来把你们讨论的结果给大家说一下。

生:平均每组分几颗?

师:这个问题谁来说一下?

生:平均可以摆几行?(给予肯定)

师:每9个摆一行已经表示平均分了,再提问时我们就可以直接说可以摆几行?

师:把这两道题默读一遍。

师:把算式和用了哪句口诀写在练习本上。

师:找学生到黑板上板书:49÷7=7 七七四十九

27÷9=3 三九二十七师:49÷7=7这道题我们是根据平均分求出来的。(因为要把49颗星星平均分成7份求其中的一份是多少,所以要用除法计算。)师:27÷9=3为什么要用除法计算?

师:谁能来说一下。

生:

师:(因为要把27个彩球按每9个分一份,求能分几份,也就是求27里面有几个9,所以要用除法计算。)

师:我们班的小朋友真了不起,看!解决这么多问题。请看黑板,这4道题我们都是用什么方法来解答的(除法),用什么方法想出它的商呢?(乘法口诀)。

师:看来,只要我们牢记乘法口诀,就能很快求出除法算式的商了。

三、巩固练习

师:刚才我们学习了用7、8、9的乘法口诀求商,下面来检测一下你们的学习效果,请看大屏幕,

出示第一题,让学生读题说算式口诀。

生:40÷8=5

师:孩子们真棒,谁能快速说出每个水果后面藏着数字几,并用哪句乘法口诀。

师:孩子们,来!我们加快速度只说出商。

生:

师:解决这三道题时都运用了什么知识?

生:都是用了同一句乘法口诀。

师:乘法口诀不仅能计算乘法算式,还能计算除法算式。

师:孩子们真聪明,那请看,谁能根据这句口诀,说出相应的除法算式吗,谁来试试。

生:

师:是不是每句乘法口诀都能写出两道相应的除法算式呢?

生:不是。

师:你能举个例子吗?

师:你能说说是哪些口诀吗?

师:还有吗?谁再来补充一下

生:说

师:这样的口诀有什么特点呢?

生:

师:这里的一一、二二、三三都是每一句口诀中的两个因数,每一句口诀中的两个因数都是相同的。

师:今天有许多小动物也来到我们的课堂,给我们带来几道题,让我们来看看都是谁呢?请同学们在心里算出这些算出这些算式的得数,并且把他们按从大到小的顺序排一排。

师:谁来试一试?(找一位,其他孩子认真看他排的对不对?)生:对

师:老师来考考大家谁能说出它的得数运用哪句口诀。

师:如果不对,孩子们,谁来帮帮他?你们同意他的结果吗?

师:前面的问题大家解决的又快又好,在做题前先听老师的要求:在这个除法算式中,它的商是由大家来决定,会是几呢?待会儿这个数字会滚动起来,老师喊一、二、三,同学们喊停,同学们再根据商将这个除法算式补充完整,听明白吗?

生:明白。

师:准备开始。

生:

师:刚才大家说的除法算式都是利用了和几有关的乘法口诀?生:二的口诀。

师:在这一题中,出现的不再是商,是谁呢?看——1、2、3。生:停。

师:是谁呀?

生:除数。

生:谁来把这个算式补充完整。

师:那下一题中,出现的是谁呢?看——1、2、3。

生:停。

师:是谁呀?

生:被除数。

师:同学们你根据被除数将这个除法算式补充完整

四、课堂小结

师:同学们,今天这节课,我们共同学习了用7、8、9的乘法口诀求商,只要我们把乘法口诀背熟,就能很快求出除法算式的商了。