习作设计意图

《妈妈，我想对您说》教学设计

教学目标：通过图片内容，训练学生的观察和语言表达能力；通过由句到段，训练学生语言组织能力；通过抓细节、打动人，训练学生的情感表达能力。

教学重难点：学生通过对比两段范文的不同，学会运用细节描写来组织语言，表达情感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、游戏互动，调动学习兴趣

师：在上课之前，老师想和同学们做一个小游戏，请同学们观察图片，看看两幅图片有什么不同。出示课件。

生：反馈。

师：看来同学们确实很厉害，很会抓细节，这节课希望你们都能表现这么棒！那接下来猜谜语呢？出示课件。

生：谜底是妈妈。

二、导入课题，渲染气氛

师：同学们可真是厉害。那你们写作文是不是也这么厉害呢？今天老师给大家带来的是一堂习作课，一听写作文，有的同学就害怕了。那今天你敢接受这样的挑战吗？

生：敢！

师：出示课件。那请同学们读读今天的习作题目和要求吧！

生：齐读。

师：有的同学一看到这个题目，有点蒙，老师，这可咋写啊！（做个抓耳挠腮的动作）那咱们先来点简单的呗！

师：出示课件。请同学们观察图片，并用下面“妈妈，是您

”这样的句式来说明图片内容。

生：反馈。妈妈，是您喂我吃饭。

生：反馈。妈妈，是您教我走路。

生：反馈。妈妈，是您在我生病的时候照顾我。

师：是啊。有人说，世界上最伟大的爱就是母爱。母亲是给予我们生命的那个人，是陪伴我们成长的那个人。可是，在生活中，你肯定也会和妈妈发生矛盾，因为她是长辈，你有很多话不方便说，也说不出口，你的苦恼得不到倾诉，这时你应该怎么办？

生：写下来。

师：真聪明。对，把你的心里话写下来。

三、回忆往事，写一句话

师：老师也当过小孩，明白你们的也有烦恼。这不，今天老师就给同学们带来了一句你非常想对妈妈说的话，“妈妈，那天我真的很伤心”。出示课件，学生齐读。

师：回顾你与妈妈之间发生的往事，想想妈妈做了什么事让你感到伤心了，用一句话写下来。

生：那天我和妹妹玩，是妹妹打碎了花瓶，可是您却怪我。

师：妈妈错怪了你，你感到委屈。

生：妈妈，我很要自己的玩耍空间。

师：想要自由，所以伤心。

师：我想问问同学们，听了刚才几位同学的发言，你们是否感受到了伤心。

生：有的回答是，有的回答没有。

师：回答是的呢，是因为你们也有过相同的经历，因此你觉得伤心。回答不是的呢，是啊，想要通过一句话，就让没有如此经历的人体会到强烈的伤心感，确实有点难度。那怎样才能表达出伤心呢？

生：不知道，迷茫。

四、由句到段，要写具体

师：那今天老师就要教给同学们一个小妙招了，别的同学都不知道，就咱们班知道，那就是啊，咱们需要把这一句话，写具体，拓展成一段话。出示课件。事情都有起因、经过、结尾吧，那结尾我们知道了，那这件事的起因呢？中间又发生了什么事情呢？你是不是得具体的写啊？接下来请同学们将刚刚的一句话写具

体，写完后，可以和同桌或是前后进行交流，看谁写得最伤心！

生：“妈妈，那天我真的很伤心。那天我在家和表妹玩，不知怎的，就磕到了柜子上，柜子上的花瓶一摇晃就掉下来摔碎了。您知道后，就怪我打碎了。”

生：“妈妈，妈妈，那天我真的很伤心。每次我一放学回家，你就问东问西，作业写好了也不能出去玩，还得在家背书。那天本来我和小伙伴都约好了出去玩捉迷藏，结果还是关在了屋子里背书。”

五、抓住细节，表达情感

师：同学们都写得还不错，有进步，老师感到有点伤心了。老师也给同学们带来了一段话，哪位同学愿意来读读看呢？出示课件。

生：朗读。

师：读了这段话，你感受了伤心吗？有点是吗？那如果你来当老师，你会给这段话打高分吗？

生：摇头。

师：是不是缺点什么？

生：不够生动。

师：不够生动啊！也不有趣。那老师在刚刚那个绝招的基础之上，再加点招数呗，那就是要想把感情表达得淋漓尽致，还得抓细节，也就是“抓细节

打动人”。我想同学们此时心里肯定会想，老师，怎么抓啊？这不，请同学们看到下面的课件，看看原句，与老师增添后的句子有什么不同。

师：请一位同学读读原句。

生：一位同学读。

师：再请一位同学读读修改后的句子。

生：一位同学读。

师：有什么不同呢？

生：写得更加具体了。

师：还有吗？

生：运用了比喻句。

师：嗯，不错。是运用了修辞手法。还有呢？

生：加入了动作描写。

师：是的。那看看接下来的句子呢？

生：有了神态描写、语言描写。

生：还要心理描写。

师：同学们找的可真准确啊。通过加入这些描写，让我们读后，仿佛一幅画面就出现在了眼前，我们就更加能体会到伤心了。接下来，我想请同学们一起来伤心地读读这段话吧！出示课件。

师：通过这些语言、神态、动作、心理描写，再加上你们的朗读，老师感到真伤心。这也就是今天老师教给你们的又一小妙招，运用人物描写来展开故事的情节，然后再加上修辞手法，怎么样，句子就写活了吧！所以简单的一句话就是“抓细节

打动人”。

师：那么你现在试试，能不能把你刚才写的那段话，通过像刚刚老师的方式把它写得更加具体、打动人呢？现在给你们5分钟的时间，你们开始修改自己的作文吧！写好了之后，同桌、前后之间可以相互交流，看看谁写的最棒呢？

生：反馈。

师：看来你的老师的方法记到心里去了。这节课表现得真棒！

六、回顾写作妙招

师：现在我们一起来回顾下今天咱们这节课学到的小妙招吧，老师给编了个顺口溜，大家一起来读读吧！

生：齐读。

师：今天咱们的课就上到这里，希望你们能把这样的技巧带到你们的写作中去，写出更加优美的文章。

七、板书设计

心

记事例

要具体

里

抓细节

打动人

话

说感受

露真情