七 角的初步认识（通用）教学内容概述

《角的初步认识》教学设计

教学内容:

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84~85页例1,“试一试”和“想想做做”第1~5题。

教学目标:

1.使学生经历从具体实物中抽象出角的过程,直观认识平面图形角,初步了解角的各部分名称,知道角有大小,能判断一个图形是不是角。

2.使学生通过观察、操作等活动认识角,初步认识角,初步积累认识图形的活动经验,在认识角的过程中感受角的特点,体会角的大小变化过程,发展初步的空间观念。

3.使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面,初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。

教学重点:

角的直观认识。

教学难点:

区分两个差不多的角的大小,感知角的大小与角的两边叉开的大小有关,与角两边的长短无关。

教学准备:

课件、三角尺、制作角的材料。如:小棒、毛线、圆片。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

孩子们喜欢做手工吗?这两位小朋友也在做手工,他们各自做了一个什么图形?

(师手指着三角形、五角星)它为什么叫三角形?(五角星)

请你上来指一指你看到的三个角(五个角)。

[预设:孩子会指角的顶点位置。这也是符合孩子的元认知的,因为现在孩子们还不认识角,他们最初就觉得那个尖尖的地方是角。]

二、动手操作,探究新知。

1.抽象出角。

三角形、五角星的表面有角,这些物体的表面有角吗?(指着主题图上的其它物品)我们现在将藏在这些物体表面的一些角请出来!(动画演示)再脱去它们华丽的外衣。这些就是我们数学上的角。(课件演示)

今天,我们就一起来认识角。(揭示课题)

2.找共同点。

这些图形都是角,仔细观察它们有什么共同的地方吗?

[预设:孩子可能表达不出都有一个点,两条直直的边这样的话语,但是应该会找到如:都有角,都有拐角,都有尖尖的地方等;也能说出都有两条线。] 3.摸角。

拿出你的三角尺,摸一摸三角尺上的角,摸摸大家说的拐角,你有什么感觉? [预设:尖尖的、扎人]再摸摸大家说的两条线,你又有什么感觉?[预设:平平的、滑滑的、直直的]

4.画角。

大家说的感觉这么准确,我都想画一个角了,伸出手。(边画边说)先画尖尖的地方(点一个点),再从这个点出发向两个不同的方向画两条直直的线。5.介绍角的各部分名称。

在数学上,这个尖尖的点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的两条边。它们组成的图形就是角。(同时画小弧线作为角的标记)我们在靠近顶点的地方画了一条小弧线作为角的标记,伸出小手来书空角的标记。

6.指角。

师示范:先指顶点,从顶点出发指角的一条边,再从顶点出发指角的另一条边,最后画上角的标记。(边指边说:顶点、边、边、这就是角。)

7.抽象出角的概念。

小朋友们会画角了吗?请大家闭上眼睛在脑海里画一个角,(停留一会儿)请你说一说,你画的角是什么样子的?

结论:角有一个尖尖的顶点和两条直直的边。

三、反馈练习,应用巩固。

1.判断角。

有一些图形都说自己是角,想请小朋友们认一认。

下面的图形,哪些是角,哪些不是角?说说你的理由。

看来,判断一个图形是不是角,得看它有没有什么?

顶点和两条直直的边。)

2.数角。

还有一些调皮的角,藏到了图形中,请你来数一数。

(角有一个尖尖的

下面的图形中各有几个角?

判断一个图形中有几个角,也得看它有没有什么?(角有一个尖尖的顶点和两条直直的边。)

3.找生活中的角。

角啊!不仅藏在了图形中,还藏在了我们桌面上、教室里很多物体的表面。请你找一找,并指出它的顶点和边。

[预设:有孩子会找出桌角等,注意说明桌角没有尖尖的顶点,是弯弯的。这些都是像角的地方。]

4.创造角。

看来,动动脑就会有新的发现,如果动手又动脑呢?(就能有创造)现在就让我们动手又动脑来创造角。

活动要求:

①用不同的材料做出你喜欢的角,比比哪组同学的手最巧,创造的角最多。

②把做好的角摆在课桌上,指出角的顶点和边给同桌看。

③音乐停止,就请做正,比比哪一组最快。

请大家从蓝色的信封里拿出材料,开始吧!

(学生做角,教师巡视)

展示:(毛线拉成的角、圆片折成的角、小棒搭成的活动角)

现在请这几位小朋友介绍它们做的角,并指出顶点和边。

(1)角有大小。

这两个小朋友用同样的材料做成的角一样吗?(一个角大,一个角小。)结论:角是有大小的。

你为什么说这个角大呢?

结论:角的两边叉开的大,角就大。

那这个角为什么小呢?

结论:角的两边叉开的小,角就小。

(2)角的大小与两条边叉开的大小有关。

老师也做了这样一个活动角,我叫它魔角,因为它也会变魔术!

魔角魔角,变变变!(拉角的两条边,叉开的越来越大)你有什么发现?

角变大了。

结论:角的两条边叉开得越大,角就越大。

魔角魔角,变变变!(角的两边收拢,叉开的越来越小)你又有什么发现?

角变小了。

结论:角的两条边叉开得越小,角就越小。

判断钟面上时针和分针形成的角,哪个最大?哪个最小?

(3)角的大小与两条边的长短无关。

有两个角兄弟,就因为角的大小在争吵呢!

(动画播放:红蓝角之争!)

①支持红角的请举手,说说你的理由。

支持蓝角的请举手,说说你的想法。

②怎么比?(重叠法)

结论:角的大小与边的长短没有关系。

四、联系生活,拓展延伸。

小小角,真神奇!就连我们每天用到的数字,它当初创造的时候都与角有密切的关系。

(动画播放)这些都是数字的原始写法。

1有1个角,2有2个角……9有9个角。

最有趣及巧妙的是谁呢?

五、回归生活,组织欣赏。

哇!不仅如此,我们生活中也处处有角呢!

欣赏生活中的角。(课件动画)

六、回顾反思,全课小结。

角啊!已经成为了咱们的好朋友了,对吗?那你知道了关于角的哪些知识?七、知识延续,课后延伸。

出示小区门口门禁竿场景图:

孩子们,在生活中你见过它吗?这里面有角的身影吗?请大家带着这个问题,课后继续去探索角的奥秘……