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苏教版五年级下册数学《分数与除法的关系》教学设计第1课时分数与除法的关系执教人:彭文梅教学内容:教材第53~54页例2例3和“试一试”“练一练”,练习八的第7题。教学目标:1.知识与技能使学生结合具体情境,探索并理解分数与除法的关系,会用分数表示两个整数相除的商,会用分数表示有关单位换算的结果。2.
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- 2018-04-27 23:24:00
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2.分数与除法的关系教学评价实录
未知
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关键词：2.分数与除法的关系教学评价实录
正文
苏教版五年级下册数学
《分数与除法的关系》教学设计
第1课时分数与除法的关系
执教人:彭文梅
教学内容:
教材第53~54页例2例3和“试一试”“练一练”,练习八的第7题。
教学目标:
1.知识与技能
使学生结合具体情境,探索并理解分数与除法的关系,会用分数表示两个整数相除的商,会用分数表示有关单位换算的结果。
2.过程与方法
使学生在探索分数与除法关系的过程中,进一步发展数感,培养观察、比较、分析、推理等思维能力。
3.情感态度价值观
使学生初步了解分数在生活中的应用,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。
教学重点:理解分数与除法的关系。
教学难点:理解分数表示整数除法的商。
教学方法：探究学习法、讲练结合。
教学准备：课件、圆纸片、剪刀
教学过程：
一、情景引入、激活旧知 1.请大家把每个小组桌上的圆片平均分成两份，分好之后请同学告诉老师，可以怎样列式？用什么方法？
生：6÷2=3 用除法。 师：那我们一起来看看一些关于除法的题目。
（出示题目，学生口答）
口算：
（1）把8块饼干平均分给4个小朋友，每位小朋友分得几块？
（2）把4块饼干平均分给4个小朋友，每位小朋友分得几块？
说说把一个数平均分成4份，应该用什么方法列式？
师：刚刚我们所复习的都是除法运算的题目。那在我们学过的知识当中除了除法是平均分，还有什么知识是平均分吗？ 生：分数。 那我们一起来看看一些有关分数的问题。 （出示题目，点名回答）
填一填：
3个1是（ ）。（
）个1是3。 57
7
用分数表示涂色部分
（） （） 2.引入新课
刚刚我们一起复习了除法和分数，它们都是平均分，今天我们就一起来学习分数与除法的关系。（板书题目）
二、主动思考，认识新知
1、齐读学习目标。
2、教学例2 出示例2：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？ 怎样列式？
把1块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？ 你是怎样想的？ 每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。
那么，可以用怎样的分数表示1÷4的商呢？
2.教学例3：
把3块饼平均分给4个小朋友，每人能分得多少块？ 可以怎样列式？3÷4得数是多少？
大家拿出3张圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？
小组合作,并请小组展示。
师利用课件展示一次,适时板书。
3、把3块饼平均分给5个小朋友,每人能分得多少块?
3除以5,商是多少?
怎样用分数表示?
小组合作分一分,并交流。请小组展示。
4.总结归纳请大家观察上面两个等式,你发现分数与除法有什么关系?
被除数相当于分子,除数相当于分母
讨论:b可以是0吗?(在除法中,0不能作除数;分数中的分母,相当于除法中的除数,所以分母不能是0。)
5.教学试一试。练一练
学生独立完成,并小组合作展示。(每个小题一个小组展示)
三、练习巩固,加深认识
出示题目
1.用分数表示各题的商。
1÷8= 9÷4= 5÷17= 23÷15= 31÷9=
2.在括号里填上分数。
9厘米=( )米 59秒=( )分
13分=( )时 5时=( )日
3.把一袋重2千克的糖果平均分给5个小朋友,每人分得这袋糖果的(),是()千克。
点名回答
四、全课总结,交流收获。
1、你达到了学习目标吗?
2、你收获了什么?
板书设计:
分数与除法的关系
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-27 23:24:00
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5ygggwenku_2571
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