平均分教学设计(教案)

第二单元表内除法(一)(第1课时)

《平均分》教学设计

一、教学内容

人教版教科书二年级下册第7—8页例1。

二、教学目标

1.通过微课、动作、声音、观察等活动,让学生经历分东西的过程,理解“平均分”的含义;

2.通过与乘法沟通,培养用数学语言表达的能力;通过分类、比较,培养学生观察概括能力。

三、教学重难点

教学重点:理解平均分的含义。

教学难点:培养学生自主探索合作交流的能力以及解决问题的能力。

四、教学准备

多媒体课件、练习纸。

五、教学过程

(一)创设情境

1.分物引入。

教师:同学们,生活中我们经常会分东西,今天我们就来研究分东西中的数学问题。

教师:这里有6颗糖,你能将这些糖分成3份吗?请你来分一分,然后和小伙伴说一说你是怎样分的。(参考课件第2页)

学生自由分(教师关注操作有困难的学生,保证每一位学生都有充分操作感知的过程。) 2.展示分的结果。

教师:谁愿意把你的分法展示给大家看呢?(请不同分法的学生上台展示)

预设1:我是这样分的:第一份1颗糖、第二份2颗糖、第三份3颗糖;

预设2：我是这样分的：第一份1颗糖、第二份也1颗糖、第三份4颗糖；

预设3：我是这样分的：2颗糖一份、2颗糖一份、2颗糖一份这样分的。

【设计意图：结合学生的实际生活设计了分糖的情境，为学生提供了充分的实践机会。以小组为单位进行“分糖果”，初步体会分物中的特殊情况。】

（二）对比分析、认识“平均分”。

教师：刚才同学们说了三种不同的分法。你们能给这几种分法分分类吗？

预设1：我分成三类（参考课件第2页）：

第一类是前两份是1颗糖，最后一份是4颗糖；

第二类是

1颗糖一份、2颗糖一份、3颗糖一份，这种分法每份都不一样多；

第三类是每份都是两颗糖。

预设2：我分成两类（参考课件第3页）：

第一类比较特殊，每份分得同样多，都是2颗糖；

第二类是每份不一样多的分类

教师：这位同学刚才有一句话说得特别好“每份分得同样多”，这是我们分物体时一种特殊的分法，生活中也经常能见到，是——？

预设：平分、均分、平均分。

教师：像这样，每份分得同样多，数学上我们称为平均分。（板书课题）

【设计意图:通过实际操作和观察,对“平均分”有了初步的理解。引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。】

(三)解决实际问题,应用平均分。

教师:刚才我们知道了什么是平均分,下面老师呈现一些分东西的情况。请大家判断一下哪些是平均分。

1.基本练习。

教师:请看题!哪些分法是平均分?你找到了吗?(参考课件第4页)

预设:第一种和第四种是平均分。

教师:为什么第一种和第四种是平均分?

预设:因为每份分的同样多。

教师:其他同学也是这样想的吗?另外两种为什么不是?

预设:因为每份分得不一样。

2.提高练习。

教师:现在我们来分一分这些枫叶,怎样分才是平均分?(参考课件第5页)

教师:除了这种是平均分之外,这16片枫叶怎样分还是平均分?(参考课件第6页)学生讨论、操作。

教师:你们有答案了吗?(学生边说教师边放课件)

预设:16片枫叶,每2片一份,可以分成8份;16片枫叶,每4片一份,可以分成4

份;16片枫叶,每8片一份,可以分成2份;6片枫叶,每1片一份,可以分成16份。

教师:还是平均分吗?

预设:这是平均分。

教师追问:为什么这也是平均分?(注意学生表达)

教师:只要每份分得同样多,就是平均分。

【设计意图:由浅入深的练习,帮助学生巩固本节课所学知识,培养孩子多方位思考问题的能力。】

(五)总结

教师:今天我们学习分物体中的数学问题,你印象最深的是什么?

【设计意图:全课总结,梳理主要知识点,同时引导学生对自己的学习进行反思和回顾。】板书设计: