Unit 1 She was a driver before.名师教学设计

She was a driver before 教案设计

张奇

一、教材分析：

本模块的话题是描述人的职业和活动变化。本单元的课文情境是Lingling向Sam和Amy展示自己爷爷奶奶年轻时的照片。Sam和Amy询问Lingling的爷爷奶奶是做什么工作的。Lingling说，奶奶年轻的时候是，开公共汽车的司机，爷爷是笛子演奏家。这时，Lingling说她也会吹笛子，但Amy和Sam听到Lingling的演奏后，都赶紧用手捂住了耳朵。语言学习任务是进一步强化练习一般过去时，并对一般现在时进行复习，希望学生能够在学习中进行比较，了解两者的区别。

二、学情分析：

五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。课上应该多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、

认真想！让学生们在玩玩、做做、说说中学习英语。 三、

教学目标：

1. 知识目标

Words: drive/drove/player

Structures: She was a driver before. What did she drive? She drove a bus.

(1) 学生能够掌握四会单词和句型结构。

(2) 根据图片和情境说出单词和句子。

(3) 在图文或场景下进行课文的复述或者相似内容的阅读。

2、能力目标

(1)在生活中正确描述事物或场景的变化。

(2)学生能描述自己以及他人的职业活动，表达自己的想法。

3、情感目标：

培养学生树立正确的职业观。

培养学生能够乐于接触外国文化，增强爱国意识。

四、

教学重点：

She was a driver before.

What did she drive? She drove a bus. 五、

教学难点：

(1)在生活中正确运用英语描述事物或场景的变化。

(2)学生能描述自己以及他人的职业活动，表达自己的想法。

六、

教学准备：

CD- Rom, PPT, word –cards，form 七、教学过程：

Step1: Warm-up

1. Greetings.

2. Crossword game

设计意图：复习之前所学的有关职业的单词并为之后的学习提供素材。

Step2: Learning

听读课文，完成以下过程：

1）

播放视频或者动画，请学生看动画听录音，理解课文语境。回答：Can you guess？

2）再次播放录音，请学生完整的听一遍对话，进一步理解语句并回答细节问题。

3）播放第三遍，请学生逐句跟读。

4）小组分角色朗读并以给动画配音形式汇报。

Step3: Consolidation and extension: 1. Fill in the blanks. 2. Flyswatter. 3. Look and say. 4. Drawing your family. 5. Do a survey and try to write a short passage.

Step4: Summary

T: What have you learnt today? Let’s think over. (让同学们自己思考总结这节课所学) Read the sentences on the blackboard together.

Step5: Homework 1. Read the dialogue. 2. Finish the writing.

Step6 blackboard design: Module 1 Unit1 She was a driver before. What did she drive?

She drove a bus.