Unit 2 Daming took a photo of his father.名师教学设计1

Module 3 unit 2 Daming took a photo of his father教学设计

新标准英语五年级（三起）

一、教材分析 本节课的内容是外研版三年级起第五册的内容(第三模块第二单元)。主要的语言结构为：where/when/what/how did you ?以及相关的单词如wall / mountain /plant/arrive等。此题材贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题。通过本课的学习，学生能够描述自己或询问别人过去所发生事情的具体信息。 二、学情分析 五年级的学生从中年级的活泼好动逐渐过渡为文静，不大喜欢表现自我。大部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣。五年级学生通过两年的语言学习积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。 三、设计理念 本节课是阅读教学，对于学生来说难度比较大。所以在设计课堂教学活动时，我从激发学生的学习兴趣，调动学习自主性这角度出发，并去改变过去填鸭式的教学方法，把主动权还给学生，让学生参与课堂活动和展示自己学习，并能运用所学的语言。 四、教学目标 1.

知识目标：

能听、说、认读本课的单词：wall/ mountain/ plant/arrive 能听懂、会说、会问句型 where / when / how did they ? what did they do ?并结合课文回答。 2.技能目标：

能口头运用where / when / /how did you ? what did you do ? 这类语句来描述过去所发生事情的具体信息。 3.情感目标：

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极与他人合作，感受长城的壮观、热爱中国山河之美。 4.学习策略：

通过问题的展示，引导和启发学生在各种情境中感受语言的交际功能，在阅读教学活动中，逐步掌握阅读技巧。 5.文化意识：进一步了解中西方国家的重要标志物，强化热爱祖国意识。

五、教学重难点：1.教学重点：能口头运用where/when/how did you ?这类语句询问过去发生的事情的具体信息。能识别单词wall/mountain/plant/arrive. 2.教学难点：学生能够透彻理解where/when/how did you ?这类语句询问过去发生事情的具体信息，并在老师的帮助下灵活运用。

六、教具准备：cd-rom、长城道具、单词书写卡。

七、教学过程： step 1. warming up 1. greeting 2. brain stone 【设计意图】：通过头脑风暴游戏，既复习了已学的部分疑问词，起到了热身作用，又使学生的注意力集中到课堂教学中来，可谓一举两得。教师去旅游的相关图片能够引起学生的极大兴趣，使学生积极地参与到课堂活动中来。 step2. leading in： guessing：what did daming do ? 【设计意图】：此环节设置一个悬念，让学生带着疑问进入文本，并在文本中获取有效信息，培养学生解决问题的能力。 step3. presentation 1st listening: (tk 1:listen find.what did daming take ?) ①check the answers: the great wall/mountain(s)/ plant(s)/flowers/his father ②learn words: the great wall/mountain(s)/ plant(s)

③grp a sentence: daming took a photo of the mountains with beautiful flowers green plants. ④share reading s 1: 图文结合，预测主旨。 2nd listening: (tk 2:listen circle out the answers.) ①show the questions: q1: who went to the great wall? q2: where did they ? q3: how did they there? q4: when did they arrive? q5: what did daming do? figure out the answers ③summarize:4w+1h ④share reading s 2: 围绕4w+1h，捕捉信息。 3rd listening: (tk 3: complete the contents by using the writing on the blackboard.) retell the contents ②①②share reading s 3: 听读结合，理解短文。 [设计意图]：本课重难点皆在培养学生的初步阅读能力，通过层层递进、由易到难、不断突破，并围绕语篇教学，让学生能利用阅读小技巧初步形成阅读能力，进行有效阅读。 step 4. practice 1.do a survey make a dialogue with partners. 2.retell the dialogue by singing it out. [设计意图]:通过旅游经历大调查，操练本课重点句型：4wh+1h句型。让每个学生皆能参与到句子描述中，使本节课的教学得到有效运用和反馈。 step5. production try to write according to the teacher’s traveling experience.. [设计意图]:通过写一写自己的旅游经历，让学生获得初步阅读的成就感，培养阅读兴趣，且能让学生感知不仅要热爱祖国大好河山，同时领略世界其他国家的美。 step6. homework 1.make your own traveling card. 2.try to read the text. 模仿教师的旅游经历，选择一张自己的图片，并附上尽可能多的描述。表述清楚who\where\ what\ how\when\…… [设计意图]:激发学生表达欲望，进行有效输出，培养学生书写能力。 blackboard design: module 3 unit 2 Daming took a photo of his father. Who Where what when how daming his father the great wall by bus at 10 o’clock took a photo of his father