解决问题教学设计实例

小数的初步认识——解决问题

一、教学内容：

97页例4，练习二十一4题

二、教学目标：

1、能用小数加、减法解决实际问题。

2、能用不同的方法思考并解决实际问题。

3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的解决问题的方法是相同的。

三、教学重点：

能用不同的方法思考并解决实际问题。

四、教学难点： 能综合运用所学小数相关知识解决问题。

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）问题导入

师：昨天晚上老师带着自己的外甥女月月去超市，月月看到了自己喜欢的两个玩具，一只3元的玩具熊和一辆5元的玩具汽车，我们就带了9元钱，够吗？你们能帮老师算算吗？

预设：

生1：3＋5＝8（元） 9＞8所以钱够（注：学生要说明列式

理由）

师：说的非常好，谁还有其他的做法？

生2：9－3＝6（元） 6＞5所以钱够。

……

（注：学生要详细说明列式理由，方法正确师给予肯定）

（二）探究新知 1、出示例4 请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

2、教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

3、学生分小组讨论，教师鼓励学生用多种方法解决问题。

4、小组汇报。

预设：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以不带橡皮买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元） 0.7＞0.6，买不带橡皮的铅笔够了。

……

学生可以用其他的方法，只要合理即可。

5、学生自己交流呢第二小问，互相订正。（教师巡视，逐小组知道，做完后出示答案）

师明确解决问题的方法有很多，并不是唯一的，所以大家在解决问题时多动脑筋，就能想出跟多解决问题的方法。

（三）巩固练习

1、出示练习二十一4题。

学生读题理解题意，教师帮助学生理解题目中的名词。

学生小组讨论解决问题，讨论后汇报。

要求学生说明自己的解题思路。

2、小雪带15元钱,她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

学生理解题意，找两个学生板演，其余学生在纸上做，做完后订正。（鼓励学生用不同的方法解决问题）

（四）课堂总结

通过课前帮老师算的题和上课讲的题，我们都发现解决问题的

方法有很多，而小数解决问题的方法和整数解决问题的方法是相同的，希望大家课下可以好好利用本节课学习的知识用于生活中解决实际问题上去。

（五）作业设计

1、出示商店主题图，大家课下可以互相出题，考验一下自己对本节课知识的掌握情况。

2、第97页做一做。

3、第99页练习二十一，6题、7题。

（六）板书设计 解决问题

小丽有10元钱，

文具盒6.8元，笔记本2.5元，不带橡皮的铅笔0.6元， 够吗？ 方法一：10-6.8=3.2（元） 方法二：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元）

3.1＜3.2 0.7＞0.6 所以买铅笔够。 买铅笔够了

2.5+1.2=3.7（元） 0.7＜1.2 3.7＞3.2，所以钱不够。 买带橡皮的铅笔不够。

七、课后反思：

因为上节课学生已全部掌握了小数加减法的计算方法，所以本节课在讲授时没有涉及到小数加减法的计算方法，在解决问题

的过程中也没有出现计算错误的学生，说明学生对算理掌握的和好。但学生在说解题思路时，语言的表达有所欠缺，个别学生解决问题的方法也比较单一，教师应该多鼓励学生用多种方法解决问题，为了提高学生的积极性，以后可以采取小组比赛的方法，制定奖励机制，激励学生。