综合与实践：分一分教学实录

西师大版《分类与整理》第一课时教学案例与反思

丁萍

【设计理念】

《分类与整理》是义务教育课程标准实验教科书(西师版)小学数学一年级（下）第八单元第一课时的内容，对学生来说看起来像是全新的知识，但在上一册已经渗透了分类的思想。在认识物体和图形时要求学生把形状相同的放在一起，就是要孩子运用分类的方法，把形状作为分类的标准，把不同形状的物体划为不同的类。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如商店里的物品要分类摆放，方便顾客很快找到想买的商品，学生也要学会对自己的学习用品和生活用品进行分类。因此,教学中注重将知识和生活实际联系起来, 注重孩子的实际操作，向学生提供充分的活动机会,调动学习的积极性的同时可以对孩子进行养成教育。因此，我是从以下方面进行设计的：

1.依据学生的生活经验设计教学。基于很多孩子平时对超市比较熟悉，就利用超市的生活场景，调动好奇心，激发兴趣，促进孩子积极主动地参与到本节课的活动中来。

2.根据学生的学习心理特点进行教学。由于孩子年龄小，观察能力有限，我抓住这一特点，采用了小组合作的方式通过合作可以互相启发和补充，让孩子在小组里讨论，在探索新知的过程中培养孩子的合作意识，讨论前给孩子适当的独立思考时间，培养孩子的自主学习习惯和能力。让他们自己动手给图形分类，鼓励他们大胆创新，调动

孩子学习的积极性，锻炼学生的操作能力。

3.逐步有效培养孩子的合作交流意识和语言表达能力。学生分类结束，我让他们两人为一个小组进行讨论，说自己的分类思路，锻炼他们的合作意识，交流沟通能力。之后我让孩子派代表来黑板展示他们的分类作品，并给全班孩子讲出她的分类标准是什么，进一步体会分类标准的含义。给他们大胆表现的机会，充分调动全体学生的主体意识，切实把课堂还给学生。

4.学以致用。数学来源于生活还要应用于生活。学习结束我让孩子对班里的人员进行分类，一方面巩固思维，明确“分类标准”的含义，另一方面让孩子体会同一分类标准的不同表达方法以及不同分类标准所产生的分类结果的不同。这样的学习活动，学生全身心投入，主动探索，动手操作、用心思考、合作交流，在愉悦的情感中不知不觉地学习了分类，形成的认识是深刻的。

【教学目标】

1. 初步感知分类的意义 , 通过操作学会分类的方法。

2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力 ,观察能力,判断能力 ,语言表达能力。

3. 培养学生合作交流的意识。

4. 让学生体会到生活中处处有数学。 【教学重难点

】

能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进行分类。

【教学过程及评析】

创设情境，唤起学生的生活经验。

师：孩子们，平时爸爸妈妈都是带你去哪买好吃的好玩的呢？

生：超市。

师：你们喜欢超市吗？

生：喜欢！

师：今天老师也带你们去超市好不好？ 生：好。 师：。开始播放超市的画面，边看边问你们看到了什么？他们是怎样摆放的？

生：他们把水果水果放在一起，饮料放在一起，蔬菜放在一起。

师：像这样把同类的物体放在一起，叫做的画面分类。今天我们就一起来学习《分类》。（板书课题）

【数学课程标准指出:要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学, 要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有的知识出发。这一环节的设计,就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生生活经验的共鸣,学生便很容易进入学习状态。】

一、

学习目标：

师：那这节课我们要完成那些任务呢？咱们一起去看看好不好？

生：好。

出示学习目标：

1.能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进行分类。

2.通过动手分一分等活动提高我们的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3.初步学会与他人合作交流，体会生活中处处有数学。

【让学生明确学习内容，做到学习有目的】

二、

尝试探究：

我们既然知道了任务，那咱就去把任务完成吧。

出示例1图片

师：看看图中的小朋友们正在玩给图形分类的游戏呢，你们想玩吗？

生：想。

师：拿出你们的学具袋，把里面的图形倒出来，动手分一分，看谁想的办法多！

【通过动手分一分等活动，锻炼孩子的观察能力；操作能力，达到数学中“数形”的有效结合。】

三、合作交流：

师:现在我们有几个小组了，可每组缺个小组长，请每个组抓紧选出一个最爱发言，声音响亮的同学当组长。

师：开动你们的小脑筋想一想，你们小组的图形还能再分吗？如果你们都分好了，两人一个小组进行交流讨论。

老师：我参观一下各小组的分类情况，抽出小组的分类情况到黑

板上展示。

【通过合作交流，使孩子形成思维的互补。通过自己观察，讨论分类结果，感受出分类的标准不同，结果也会不同。同时还锻炼了孩子的语言表达能力和合作意识。】

四、反馈点拨：

师：如果你们讨论好了，用坐姿告诉老师。咱们找代表来黑板展示一下你们的作品好不好？

生：可以。

生1：（拿出粘贴好的作品）我是按形状分的。

师：你真是一个聪明的孩子，粘贴还特别美观。

生2：（拿出粘贴好的作品）我是按颜色分的。

师：你真是一个思维敏捷的孩子。图形摆放的还特别有规律。

生3：（拿出粘贴好的作品）我是按形状和颜色分的。

师：你真是聪明又善于思考的孩子，这么复杂的方法都能想的出来，老师为你点赞！

师：像咱们大家说的“形状”、“颜色”、“形状和颜色”就是我们选择的分类标准。由此可见，分类要先选一个分类标准！

师：咱们一起来观察一下分类的结果。（观察片刻）相同吗？

生：不同！

师：所以咱们可以说……

生：分类标准不同，分类结果也不同。（板书）

【学生在已有知识经验的基础上，大部分孩子都能想到按颜色或形状一种标准进行分类，有个别思维活跃的孩子能想到用颜色和形状两种标准进行分类。此时需要给孩子进行点拨讲解。但孩子对“标准”一词的理解还不透彻需要教师进行引导，总结，并适当给孩子规范语言。通过点拨让孩子体会到分类标准的多样性，也让学生从探究中体会到收获的喜悦。】

四、课堂检测：

师：大家今天的表现真是太棒了！大熊猫宝宝不太相信，他们带着数字宝宝考验我们来了，你们愿意接受考验吗？（出示图片）你能给他们分分类吗？

生：愿意。

师：把你们分的结果写在练习本上，分分看吧，看水分的方法最多。抽两名学生到黑板上书写它们的分类结果。（学生分一分，然后让孩子自己给全班同学用“我的分类标准是……”以及“我的分类结果是……”讲解）

【再一次经历动手分一分活动，加深分类标准的概念，以及进一步体会“分类标准不同，分类结果也不同”的含义。同时给孩子规范总结语言，进一步锻炼语言表达。

五、知识拓展：

师：孩子们，你们学会了分类吗？

生：学会了。

师：孩子们，今天我们这间教室来了这么多人，有学生，有老师，

你们可不可以利用今天所学的知识，给这间教室的人进行分分类呢？

生：可以。

让孩子抢答是怎样分的。

【通过快速分类，提高孩子思维的灵活性与敏捷性。规范孩子语言，用“我的分类标准是……”在巩固分类标准的同时进一步锻炼语言表达能力。】

五、课堂总结：

师：孩子，今天你高兴吗？你能告诉老师你的收获是什么吗？

【引导学生将所学知识进行梳理、回顾、反思，加深学生对知识的记忆和存储，进一步锻炼孩子的语言表达能力，并能对在学习过程中存在困难的学生进行帮助。】

六、课外延伸：

爸爸妈妈既要上班又要照顾我们，还要收拾家务，他们辛苦吗？那么今天回家帮妈妈把你们家的房间整理一下。希望你们做一个爱整洁爱干净又孝顺的好孩子。

——西师版一下《分类与整理》第一课时教学反思 丁萍

《新课标》指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学，数学教学要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习，合作交流的情景。我在课的一开始，以学生比较

熟悉话题__逛超市开始，让孩子感受分类在生活中的重要性，然后导入课题。

在课堂探索环节，全课活动是以学生为主体，在教师引导下的积极的学习活动，通过让孩子动手操作，交流讨论这些环节，真正把课堂还给学生，体现了教师的引导作用和学生的主体地位。之后的学生作品展示以及作品讲解，既加强了孩子的思维能力训练，也锻炼了孩子的语言表达能力。体现了孩子在学习上的主人翁精神，给了孩子很大的鼓舞，增强了孩子的信心。

总的来说，本节课我以“学生发展为本”精心设计，在这节课中孩子不光学到了知识，他们的动手能力，交流合作技巧也得到了发展，不过由于长时间的没教过一年级的孩子，经验不足，还存在着这样那样的问题，今后的教学中要多向有经验的老师学习，交流。