Unit 7 Whose is this?优质教案设计

课题

Unit 7 Whose is this?

Unit 7 Whose is this?

“Whose is this?”

节次

1 1、用

“Whose is this?”“It’s…”询问及表达事物的归属。

教

学

目

标

“It’s…”

Yes, it is…/No, it is…

2、掌握词汇：a bag, a badge, a purse, a scarf, some money 理解词汇：flower, fly, flag, float 3、字母组合fl在单词中的发音。

教学

重点

用

“Whose is this?”“It’s…”询问及表达事物的归属。

“Whose is this?”

教学难点

“It’s…”

Yes, it is…/No, it is…

教学运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。

方法

教学

准备

大纸箱一只、一些物品或玩具、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。（有条件的学校可利用多媒体课件）

教学过程设计

1、

师生问候

2、

自由会话和角色表演。

Step 2 Presentation and drill

1、

在课前向学生借一些学习用品、玩具等，上课时放在讲台上，一

个个地出示，问是谁的东西。

T: Can you borrow me some pencil-boxes, pens, erases and

rulers? Thanks. What is this? Step 1 Warming up S1: It is a pencil. T: Right. It’s a pencil. Whose is this? I am sorry. I forget it. Is this your pencil, S2? 反馈与调整

S2: No. T: Is this your pencil, S3? S3: Yes. T: Oh, It is your pencil. It is S3’s pencil.

2、

出示人物（Miss Guo, Lingling, Jane, Jake, Peter, Mingming, Anne）的头饰及一些物品。

T: Who are they? Ss: They are…

T: Look! What are these? 帮助学生问答。板书单词a purse, a bag, a scarf, 并带读。

T: Whose scarf is this? Can you guess? Is this Lingling’s scarf? S1: It’s Lingling’s purse.

S2: It’s Jane’s scarf.

…

T: I don’t know. Let’s look at the story.

3、

出示课文A部分教学挂图（或多媒体课件）。听录音，复述所听到的内容。

4、

听录音，跟读。

5、

分组练习。

Step 3 Practice 游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）

让学生们将自己的一件物品放入盒中，写上自己的名字。然后大家一起猜一猜该物品的主人是谁。

T: This is a book. Whose is this? S1: Is it Lily’s book?

T: No. S2: Is it Peter’s book?

T: Yes, it is Peter’s book. Here you are, Peter.

Peter: Thank you. 自由组合练习会话，让练习得熟练的学生分角色表演课文A部分。

Step 4 Consolidation 1、

创设情景，自由对话。

情景：出示一些无人认领的物品，让学生们想办法找到它们的主人。尽量使用今天所学的句型“What is this?”“Whose is this?”“Is this…?”“It is…”。

2、

评价。

作业布置：听磁带，背课文。

板书设计：

教学后记：

课题

教

学

目

标

Unit 7 Whose is this?

1、

能掌握新单词；

节次

2 2、

能熟练地运用句型询问物品的归属，及对此询问作出回应；

3、

能阅读理解课文D部分小故事。

教学

能听懂、会读、会说新单词。

重点

教学不可数名词money的用法。

难点

教学运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。

方法

教学

一只大纸箱、实物、单词卡片、教学磁带等。

准备

教学过程设计

Step 1 Warming up 1、师生问候。

2、唱英语歌曲“If you’re happy and you know it.”。

Step 2 Presentation and drill 1、

出示大纸箱。

T: Boys and girls, what is this? Ss: It is a box. T: Right. It’s a magic box. Can you guess what is in it?

Ss: A bird. /A pencil. /…

T: Look, there is a bag in the magic box. It’s my bag. Do you have a bag? Ss: Yes. T: What is in your bag? S1: A pencil-box. T: What is in your pencil-box? S2: A pen/ pencil/ An eraser/…

反馈与调整

2、

T: What’s in my bag? Can you guess?

鼓励学生们使用自己学的单词大胆地猜测。然后打开提包，让大家看看其中的物品：a purse, a badge, a scarf, a pen, glasses, some money, coins.一边往外拿，一边说出其英语名称，并让学生跟读单词。同时板书单词。（每一件物品都放在前一件物品之内。为了增强趣味性，可以继续让学生们猜。）

T: Do you have a purse/badge/scarf/…? Ss: Yes. /No. T: What is in your purse/…

3、

听课文B部分录音，跟读。

Step 3 Practice 游戏——Golden finger（金手指）

男女学生各一名参与游戏。教师说出某物品的名称，学生必须快速指到该物品。动物快的一方胜出，可得到一枚徽章作为奖励。

游戏—— Magic eyes（火眼金睛）

将某物品放入大纸箱中，让学生们猜一猜其中有什么东西。

T: Golden eyes, golden eyes, who has golden eyes? S1: I have golden eyes. T: Can you guess what is in the magic box? S1: A bag? S1: A purse? S1: A scarf? T: Sorry, I don’t know. Please touch it and tell us the answer. S1: Oh! It’s a scarf.

听课文C部分录音。分组进行练习。

游戏——Dragon game（接龙游戏）

S1: Whose is this, S2? S2: It’s S3’s purse. Whose is this, S3?

S3: It’s S4’s badge. Whose is this, S4? S4:…

Step 4 Consolidation 1、

课文D部分。

1）

听录音，看课文，理解故事大意。教师解释说明难点。

2）

听录音，有感情地跟读。

3）

分角色表演。

2、

创设情景，自由会话。

情景：每个学生准备一些日用品，用已学的知识进行会话。

3、

评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。

4、

练习。

作业布置：

板书设计：

教学后记：

课题

教

学

目

标

Unit 7 Whose is this?

节次

3 1、能掌握字母组合fl在单词中的发音，能理解新单词；

2、能理解、会读由含有字母组合fl的单词组成的句子；

3、能掌握本课重点单词的书写；

4、完成课文F部分。在游戏中帮助学生掌握所学单词。

教学

字母组合fl在单词中的发音；童谣的诵读。

重点

教学难点：理解新单词，朗读句子。

难点

教学运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。

方法

教学

四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。

准备

教学过程设计

Step 1 Warming up 1.

师生问候。

2.

复习单词。

游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）

教师轻声单词，学生猜。

游戏——Golden finger（金手指）

游戏——Quick response（快速反应）

Step 2 Presentation and drill 1、

出示课文E部分单词图片。

2、

听课文E部分的单词和句子，跟读。理解句子。可进行读句子比赛。

3、

归纳字母组合fl的发音，提醒学生注意发音时的口型。

4、

示范单词的书写，让学生们练习。教师个别检查和辅导。

Step 3 Practice 1、游戏——Gross the bridge （过河）

设置一条河流，河流中有几块石头，每块石头上都有一个单词。

反馈与调整

一名学生认读单词，其他学生进行判断。当他能准确地读出单词时，同学齐说：“Yes, yes, yes! Go! Go! GO!”错了就说：“NO, no, no! Out! Out! Out!”全部读完后，进行“绕口令”比赛。

4、

创设情景。自由会话。

情景：设计一个失物招领台，自编对话，进行表演。

5、

评价。

6、

练习。

作业布置：抄写单词、听录音。

板书设计：

教学后记：