解决问题第二课时教学实录

教学课题

教学课时

1 加法交换律和结合律

教

师

李广

1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。

2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。

教学目标

3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。

教学重点1．重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。

与难点

教学准备及手段

教学流程

一、创设情境

2．难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。

多媒体课件

课

型

教

学

过

程

新授课

二、探索规律

1.引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！

（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？

（学生同桌交流，然后全班汇报。） 问题是什么？

3.解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？

（学生自己列式并口答。）

1.加法交换律。 （1）解决例1的问题。

根据学生回答板书： 40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56+40，

（2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 （4）反馈交流。

两个加数交换位置，和不变。 （5）揭示定律。 问：①知道这条规律叫什么吗？

②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？

③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）

④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。

⑤根据加法交换律对口令。 师：25＋65＝______ 78＋64＝______ ⑥完成课本第18页下面的“做一做”1 2.加法结合律。

三、练习巩固

四、小结

多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。

问：你能解决李叔叔提出的问题吗？

学生独立完成后交流。 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。

问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：

比较88＋104＋96

88＋104＋96

＝192＋96

＝88＋200 ＝288

＝288

为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）

出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

（2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。） （3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）

（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____） （4）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ ②这里的a、b、c可以表示哪些数？ （5）

完成P18做一做2

1.PPT先计算，再填表。

说说有什么发现，运用了加法的什么运算定律？

验算：（运用了加法交换律） 2.PPT 新风商场第一季度电器销售情况统计表

说说你是怎样计算的？

你运用了加法的什么运算定律？这样计算有什么好处？

1.今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？

一、能让学生体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的

教学

后记

自信心，发展对数学的积极情感。

二、能理解加法交换律和结合律的含义，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。

三、用学会用字母表示加法交换律和结合律。