因数中间或末尾有0的乘法公开课教学设计模版｜教案在线预览

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法张燕教学目标：1、利用已掌握的旧知自主迁移类推出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算方法。2、借助例题素材，为理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作铺垫。教学重点、难点：1．重点：竖式的简便写法；关于0的处理。2．难点：理解0和非0数字的对位原理。教具准备：

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2021-08-29 10:06:48

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学校：冀州市第二实验小学

因数中间或末尾有0的乘法公开课教学设计模版

未知

2021-08-29 10:06:48

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法公开课教学设计模版

正文

因数中间或末尾有0的乘法

张燕

教学目标：

1、利用已掌握的旧知自主迁移类推出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算方法。

2、借助例题素材，为理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作铺垫。

教学重点、难点：

1．重点：竖式的简便写法；关于0的处理。

2．难点：理解0和非0数字的对位原理。

教具准备：投影

教学过程：

一、复习：

1、计算下面各题

20×40

18×20

16×50

240×3 105×3

208×2

301×3

209×4 二、新课教学：

（一）创设情境，引入新课。

同学们坐过火车吗？说说坐火车的感受。你比较喜欢什么样的火车？

学生自由谈话，在谈话中导入新课。

特快列车每小时可行

160千米。

普通列车每小时可行106千米。

你能提出数学问题吗？怎样解决？

学生提出数学问题，并解决。

小精灵聪聪也为我们提出了一个数学问题：它们30小时各行多少千米？

怎样列式解决这个问题？

学生列出算式：160×30=

106×30 （二）学生探究学习

1、学生分小组学习。

怎样计算出这两个算式的结果？160×30=

106×30 学生分小组讨论，尝试计算。

学生汇报交流：106×30的计算方法

2、学生交流：积的中间或末尾有0的乘法的计算方法

3、做一做：

2 2 0

1 6 0

3 6 0

5 8 0

× 4 0

× 6 0

×2 5

×1 2 学生独立练习，集体订正。

说说自己是怎样计算的？教师引导学生最优化

三、巩固练习：

一、基础练习：

1、让学生完成第55页练习八第1题。

2.课本第55页第2题

二、提高练习：

1、课本第55页第3题。

2、课本第55页第4题

3、小医生

304×30=10020

280×40=1120 3

0 三、拓展练习：

1、一种方格纸，每张有702格。有一篇文稿大约写了20张，这篇文稿大约有多少字？

课堂评价（小测）

1、列竖式计算下面各题。

280×14

307×40

170×50 420×22

209×30

207×34 2、一种电话机，每台售价230元。王采购员为单位买了30台，一共花了多少元？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法公开课教学设计模版是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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