解决问题教案教学设计

解决问题

一、揭题引入：

1、教师板书：解决问题。看到这个问题，你想说些什么？

预：是解决什么问题啊？

预：怎么解决问题？

二、例题1教学：

1、创设情景，收集信息

师：｛放有关广播操，项目训练的录像｝问：看，城南小学的同学们在做什么？

预：在做广播操。

师：对啊，他们今年要举办一次运动会，他们正忙着训练呢？你们猜，城南小学的这次运动会有哪些比赛的项目？

预：有跳远，有游泳，有跳高等。

师：那到底有哪些比赛项目呢？又有哪些问题等着我们解决呢？老师今天带来几张照片，我们一起来看一看。

｛出示主题图｝

师：同学们，你们从图中知道了哪些数学信息？

预：每个方阵有8行，每行有10人。（板书）

预：总共有3个方阵，有两个只拍到了几个人。

师：还有吗？

预：他要我们求3个方阵一共有多少人？（板书）

师：刚才我们通过观察（板书）图，知道了――（学生复述），收集一些数学信息（板书）。谁能解决这个问题？

学生在练习本上尝试解答。

2、分析、解决问题

（1）汇报：谁来说说看，你是怎么做的？

预：10×8＝80（人）80×3＝240（人）（板书）

师：你是直接把算式报了出来，那你能解释一下你的算式吗？

预：10×8＝80（人）求的是每个方阵的人数，80×3＝240（人）求得是3个方阵一共有多少人？

师：对，请同学们以后再回答问题，不要直接把算式报出来，最好还要说一说求的是什么？你们听懂了吗？

预：哦，那老师想问一下，求3个方阵一共有多少人，为什么要算一个方阵的人数啊？

预：为什么要先算10×8＝80人，求的是什么？

师：谁能来解答他的问题？

预：我知道，如果不求一个方阵多少人的话，那3个方阵就求不出来。

预：老师我有补充，求三个方阵就是把一个方阵的人数乘3就行了。我是10×8×3＝240人。

师：和刚才的做法一样吗？有什么不一样的地方？

预：老师不一定要把一个方阵的人数求出来，可以先求一共有几行，乘每行有几人就行了。

师：那该怎么解？

预：3×8＝24行

24×10＝240人。

师：为什么要求几行？

预：一定要先求出几行，才能求出总的人数。

3、观察与分析解题方法

师：我们来看一看，刚刚有三个同学写出了不同的三道算式，你有没有什么发现？

为什么都有两步？（问题不能直接求出来）为什么都是乘法？

4、小结：当问题不能一步解决时，我们试着想一想，可以先求个什么出来，来帮助我们解决这个问题。

三、练一练

：练习二十三

第1题

｛出示第1题幻灯｝城南小学还有什么项目的比赛啊？“跑步”

1、师：从图中你知道了什么？根据这些信息你又能知道些什么？要我们解决的问题是什么？

2、学生尝试解决。

3、交流：（1）400×7＝2800

（2）400×2×7＝5600

（3）400×2＝800

800×7＝5600

（4）7×2＝14

14×400＝5600

4、独自思考，小组合作，说一说哪种是对的？为什么？解释算式所含的意义。

5、你是怎么想出来的？

（1）要求一个星期跑多少米，要先求出每天跑几米，再乘7

（2）要求一个星期跑多少米，要先求出一星期一共跑了几圈，每圈400，就有几个400。

6、小结。

四、巩固练习。

1、｛出示第102页

第4题｝小明“游泳”

（1）师：还有什么项目啊？

师：和你的同桌说一说你从图中知道了哪些信息？通过这些信息你还能知道什么？

（2）汇报：知道的信息，还能知道――如：游泳池长25米，游了三个来回。我知道小明游了6个25米，三个来回是就是2×3＝6次。

（3）还有什么信息？是要我们解决什么问题？

（4）学生独立完成，完成的同学分别自己先说一说是怎么做的？

（5）汇报，交流。

（6）小结方法。

2、第103页

第10题李叔叔“送矿泉水”

（1）让学生自己审题、寻找信息，解决问题

（2）交流汇报。

五、课堂总结：

今天我们学习了什么？你有什么收获？

六、板书设计：

解决问题

整理信息

每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？

（1）10×8＝80人

80×3＝240人

（2）10×8×3＝240人

从问题出发――分析

（3）8×3＝24行

24×10＝240人

答：3个方阵一共有240人。

解决问题

请问：

（1）我的教学设计有些像教学实录，写起来累人又繁琐，所以我后面又不用教学实录形式的，预设的感觉又没有了。不知道该怎么写才好？

（2）还有就是我翻了一些资料，都没有解决问题的教学实录与案例，想问一下，这堂课的教学目标我这样定合适吗？

（3）还有许多不足，敬请各位老师指出，一点不用客气。