解决问题教学设计内容推荐

南宁市云景路小学

数学

科

二

年级

下

册教案设计

（2013-2014学年度下学期）

课题: 第八单元 克和千克解决问题

教学内

容简析

课型: 新授

任课

廖敏

教师

学生学

情分析

本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。

知识技能：在具体的情境中，借助已学生已积累的直观感受和经验解决问教学

目标

题，巩固学生已经建立的1千克的质量观念，巩固克和千克的知识。

数学思考：学生通过思考、交流、操作等活动，掌握估计的方法，增强估计的意识。

问题解决：在初步建立1克和1千克的观念基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题

情感态度：体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

教学重点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重、

教学难点：巩固1克和1千克的知识基础上，会以此为标准估量物体的质难点

量，并能解决一些简单的实际问题。

教具学具及PPT 多媒体应用

课 时

1课时

1

教

学

过

程

一、创设情境，生成问题

比较大小：

2千克（

）2000克

5千克（

）4900克

800克（

）1千克

2500（

）3千克

师；上节课我们学习了克与千克，它们之间的关系是什么？

生：

1千克=1000克

同学们掌握得不错，这节课我们就用这些知识解决生活中的一些问题。

二、探索交流，解决问题

1. 课件出示：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

（1）

阅读信息，你知道了什么？

（2）

怎样解答？分组讨论：苹果有大有小，要根据大小来估计，一般大的4个1千克，中等个儿的5个一千克。然后运用前面学过的知识解决问题。

对几个苹果大约是1千克的确定，学生在思考问题时，可能没有那么全面，有可能根据自己的经验直接确定几个苹果重1 千克，进而通过除法得到问题的答案，此时，老师应注意通过问题加以引导，如“5个苹果一定是1千克吗？”等，引发学生对自己解决问题方案的思考。

（3）

汇报交流

（4）

验证答案，通过实际确定所选

标准是否合适对结果的合理性进行判断。

2. 梳理方法，先要仔细的读题，了解已知的数学信息，根据实际情况进行估计，再解决问题，验证答案。

三、巩固应用，内化提高

1.1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

完成表格。

2.练习二十第10题。培养学生发现与提出数学问题，同时落实分析和解决问题能力的培养。

3.练习二十第13题，通过调查体重的相关数据，丰富学生对相应质量的感知，为估量能力的培养积累基本的经验。

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四、回顾整理，反思提升

本节课你有什么收获？

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