写数 读数优秀公开课教案

第三课时 写数 读数

教学内容

教材第5-6页例1、例2及课堂活动。

教学目标

1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

2、初步建立位置值的概念。

3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。教学重点

教学重点

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

教学难点

能正确读写

教具准备

学具：小棒、计数器。

教学活动过程

一：复习引入

教师拿出一捆零3根小棒贴在黑板上。

这里有多少根小棒？

在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。教师在小棒下面对应出现算珠图。

学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就这些知识来学习100以内的数的读写。

教师板书课题。

二、探索新知

1、教学例1 在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

这是多少根小棒？根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。 老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

2、教学例2 教师出示例2的算珠图。教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？

引导学生回答。第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？

学生说，老师在黑板上对应的位置写数。教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？学生讨论，师总结强调同样的数字在不同的位置

的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。

教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。教师：从中你知道些什么？ 引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，教师作适当的引导。

怎样写数读数的吗？ 学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。

教师根据学生的回答板书。

写数和读数都应从高位起。

三、巩固练习

第6页课堂活动第一题。

先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。 四、课堂小结 五、

教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？。

板书设计

写数 读数

个位上的数字是几就表示几个一，十位上的数字是几就表示几个十

同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小

写数和读数都应从高位起。

教学反思

合理运用知识的迁移和对比，让学生经历从计数器抽象到数的过程，来学习100以内数的读、写。并通过34和43的对比，引起学生的讨论。通过观察、思考、对比，加深学生对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。