第23课 祖国统一的历史潮流PPT配套教学设计内容

第13课

祖国统一大业

一、课前系统

教学内容分析

【课程标准】

简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。

【课标解读】

港、澳、台问题的由来，既是涉及中国内政的历史问题，又是涉及中国外交的现实问题

“一国两制”方针的提出和实践：香港、澳门回归祖国；台湾问题的解决。

坚持一个中国原则，挫败分裂祖国的阴谋，实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴具有最大的历史意义。

这些知识，涉及到许多时政热点，既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于综合能力测试的热点。

教学目标的制定

【知识与能力】

展现资料回顾所学知识，温习港、澳、台问题的由来，分析台湾问题与港澳问题的本质区别，培养学生收集、运用史料、综合分析、阐释和比较历史问题的能力。

“一国两制”伟大构想的涵义，理解“一国两制”方针在解决台湾问题和解决港澳问题的具体政策上的不同，培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。

拓展相关学科及课外知识，培养学生综合历史、文学及政治等学科知识解决问题的能力，努力培养学生的创造性思维能力，自主学习及合作探究学习的能力。

【态度、情感与价值观】

通过学习港、澳、台百年来与祖国大陆关系的沧桑变迁，培养学生的爱国主义情感，激发学生自觉顺应历史潮流，勇于担负维护祖国统一及振兴中华的使命。

“一国两制”伟大构想是具有创造性的重大战略决策，充分表现出邓小平等老一辈无产阶级革命家的创造精神和非凡智慧

，激励“学生为中华之崛起而读书”。

祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障。香港回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，开创祖国内地和香港共同发展的新纪元，使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理。

【过程与方法】

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方法：教师引导学生自主探究，合作学习

；传统教学与现代教学手段相结合。

二、课堂系统

课前准备：课代表协助，根据学生能力、兴趣，分四大组，解决四大问题：

（1）港、澳、台三地的人文地理；

问题一：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？

问题二：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？

（2）“一国两制”的构想；

问题三：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？

问题四：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？

（3）香港、澳门的回归；

问题五：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？ 问题六：港澳回归的历史意义何在？ （4）统一大业必将实现

问题七：海峡两岸关系的状况如何？

问题八：阻碍台湾统一的因素有哪些？该怎样解决？

新课导入：

板书课题名称、课程标准、四大问题

一、港、澳、台问题的由来（幻灯片板书

）

问题一：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？ 第一小组学生：（多个不同层次的学生）展示中国地图，感知港、澳、台的地理环境，图片、视频显示三地的风貌、物产、社会人情等等。朗诵《七子之歌》、《乡愁》或其他文学作品的感人片段，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣。

学生：简述古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实。

老师：幻灯片归纳

地区

台湾

与大陆的联系

问题的由来

三国时，吴国的卫温率船队台湾。隋炀帝曾三次派人去台湾，历代政府加强对台湾的管辖。元朝政府设澎湖巡检司管辖台湾。明朝民族英雄郑成功把荷兰侵略者从台湾赶走。1683年清军进入台湾，第二年，设台湾府，隶属福建省。1885年，清政府正式在台湾设行省。1894年，甲午战争失败，签订《马关条约》，将台湾割让给日本；1945年，中、美、英

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三国签署的《波茨坦公告》中规定日本将台湾归还中国。

二战后，美国

“扶蒋反共”，1949年，国民党政府败逃台湾，将台湾与祖国大陆人为地分离开来。1950年，美国“第七舰队”开进台湾海峡，阻挠中国人民解放军统一祖国，现在还有台独和国际反华势力阻挠台湾问题的解决。中国内政问题

香港

1842年英国迫使清政府签定《南京条约》割占香港岛；1860年侵占九龙；1898年强租新界99年。

中英外交谈判

澳门

1553年葡萄牙侵占澳门

中葡外交谈判

紧扣问题一，深入设问，培养学生分析、比较历史问题的能力。

问题二：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？（幻灯片展示）

（启发学生结合问题一的答案作答，在学生回答的基础上指出：港、澳是外交问题，台湾是中国内政问题）

（过渡）知道了问题的由来，那么究竟如何解决问题呢？

二、统一之道——一国两制（幻灯片板书

）

新中国成立后，半殖民地半封建社会的屈辱历史随之结束。在此后的三十年间,由于条件的不成熟,统一问题被暂时搁置。1978年党的十一届三中全会以后,社会主义现代化建设蓬勃展开,综合国力稳步提高,国家整体实力增强,完成祖国统一的这一神圣使命落到了以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体肩上。

问题三：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？（幻灯片展示）

第二组不同层次的学生根据教材概括回答，同时教师作简要评价并要求学生在书上分层划出，在屏幕展示：“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

提醒学生注意，“一国两制”形成过程有一个明显的特征，即它最初是针对哪一个问题而提出来的？

（

学生回答“台湾”后引出第四个问题：）

问题四：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？（幻灯片展示）

（对于第一问，不能直接从教材上找到答案，应努力调动学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从两岸三地的历史和现状进行归纳；然后自然过渡到第二问，这一问学生可从教材找到答案，稍作阐释即可。）

（过渡）因台湾问题而提出的“一国两制”构想，却在解决香港问题上首先得到了成功的运用。

三、统一之路——港澳的回归（幻灯片展示）

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一国两制如何在解决港澳问题上得到成功实践。

看录像《百年中国——香港回归》，引导学生结合录像及教材内容理清香港回归过程中的几件大事。并在书上划下层次、要点。

第三组学生：展示有关港澳回归的图片。1987年中葡关于澳门问题的联合声明签订。1999年月12月20日凌晨，澳门政权交接仪式在澳门举行，继香港后，澳门也回到了祖国的怀胞。

问题五：港澳回归的历史意义何在？

学生复述课文并谈自己的感想，表现中华儿女欢欣鼓舞、扬眉吐气的心情。

问题六：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？（幻灯片展示）

组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起来发言，结合同学们发言情况评价各小组表现，表扬先进，鼓励后进，再用幻灯片展示答案要点：港、澳自古是中国领土，国家整体实力增强，邓小平等国家领导人的创造精神和非凡智慧，“一国两制”构想的成功运用，联合声明及特别行政区基本法，民心所向等。

如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。

四、统一大业必将实现

问题七：海峡两岸关系的状况如何？

第四组学生：展示台湾及反映海峡两岸交流的照片、近期报章反映蒋介石等人坚决反对台独、台湾一些名人怀念故土盼望统一的感人篇章等资料。

台湾问题的解决关系到我国现代化建设的大局,关系到中华民族在21世纪的全面复兴。十一届三中全会以后,党和政府采取了一些具体的政策与措施,促进两岸的和缓与交流,两岸交流日益频繁。

问题八：阻碍台湾统一的因素有哪些？该怎样解决？

学生通过报刊、媒体的信息，在老师的引导下，可以归纳出：蒋氏父子主政台湾期间,始终奉行一个中国原则,台独是非法的。然而今天台湾岛内的局势发生了一些变化,台独势力由潜滋暗长发展到泛滥成灾的地步。国际反华势力企图以台湾问题遏制中国崛起；2000年一贯主张台独的民进党上台,使得两岸关系又增加了一些变数，这两股势力成为阻碍两岸统一的最大逆流。 随着我国现代化建设的蓬勃发展,随着我国综合国力的蒸蒸日上,随着中国国际地位的稳步提高,随着海峡两岸经济文化交流的日益深入,台湾一定会重归祖国的怀抱。纵观历史,每一次国家民族的统一,都会带来社会经济的繁荣和国力的强盛,让我们翘首企盼东方的巨龙再次腾飞!

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三、课后系统

1、给学生印发资料（略）

2、建议学生收看相关的影视节目

3、有条件的学生上网搜索港澳台的相关资料

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