辽阔的草原教学设计及课堂实录

《中国少数民族音乐》教学

指导老师：湖南省长沙市教科院教研员

娄瑶琪

教学年级：高中一年级

教学内容：湖南文艺出版社出版的普通高中课程标准实验教科书

《音乐鉴赏》第三单元《音乐与民族》

教材分析：

藏族《酒歌》是亲朋好友欢聚一堂喝酒、敬酒时唱的民间歌曲，有时伴随简单的舞蹈动作，是藏族城乡人民非常喜爱的艺术形式。全歌为一段体结构，由四句不规整的长短乐句组成，五声宫调式。曲调清新、质朴、流畅，具有浓郁的藏族民歌韵味。

蒙古族长调旋律舒展悠长，气息绵长宽广，速度缓慢，节奏自由，字少腔长，唱时有类似于马头琴演奏式的润腔。一般来说，牧歌、赞歌、思乡歌等多属此类，如《鸿雁》；短调速度欢快，节奏规整，字多腔少，具有叙述性特征，如《黑缎子坎肩》。

教学目标：

1.

引导学生感受不同民族的音乐，归纳并总结出音乐作品中的民族风格是如何通过旋律、调式、节奏等音乐要素表现出来。

2.

积极参加小组讨论，探讨少数民族音乐风格特点的形成与哪些因素有关系。

3.

在聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发学生热爱中国少数民族音乐艺术的情感。

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教学设计亮点：

1、本人从事音乐专业生培养工作16年，教学基本功扎实，教学语言与教态亲切活泼，深受学生喜爱。在整个教学过程中，能用美妙的声音和极富感染力的身姿范唱和舞蹈。

2、激励全体学生同老师一起舞蹈，让学生身临其境地在情境中学习。

3、激发全体学生热爱中国少数民族音乐艺术的情感。

教学重点、难点：

1、让学生用双手手臂划出旋律线，总结少数民族音乐风格特点。

2、探讨少数民族音乐风格特点的形成与哪些因素有关系？为什么？

教学准备：

多媒体教学设备和课件。

教学过程：

（学生听着《爱我中华》的歌曲走进音乐教室，给学生铺设音乐的情境。）

一:导入课题

师：一曲《爱我中华》告诉我们：我国是一个统一的多民族国家，它是以汉族为主，还有55个少数民族。这些少数民族，他们大多能歌善舞，他们的歌舞音乐既丰富多彩，又具有多样性。今天，就让我们走进几个少数民族，共同了解和领略中国少数民族音乐的魅力。

二：新课教学

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（一）藏族

师：随着一段非常优美的音画，我们到了哪里呢？

（课件播放民歌《珠穆朗玛》的引子部分。）

生：藏族。

师：那你们能聊聊藏族的民俗和风情吗？

生：哈达、朝拜……

师：是的，这里不仅有最高的山峰珠穆朗玛峰，有最雄伟最神圣的布达拉宫，这里还有最忠诚的“献哈达”的礼节，有最虔诚的朝拜；咦，这里还有非常热情、好客的藏族同胞。请听藏族民歌《酒歌》,并采用拍桌子或跺脚的方式为《酒歌》找出节奏型。

（课件播放《酒歌》，并配以藏族风情的图片。）

生

:

……

师：老师小结并板书，接下来让我们都采用跺脚的方式来表现这些节奏型！（教师示范）

生

:

……

师

: 大家跳得真不错！同学们

,我们之所以说藏族人民非常热情、好客,那是因为每逢亲朋好友欢聚一堂的时候，他们都会唱起这曲《酒歌》，并用《酒歌》欢迎朋友，用《酒歌》赞美生活，还常常伴随简单的舞蹈动作，因为载歌载舞，当然呈现出一副热情洋溢、豪爽奔放的场景！下面我们也来试一试：就用刚刚的节奏型和你们的脚步声，为这段《酒歌》伴舞，让我们身临其境地去感受这副热情洋溢的聚会场景吧！

（注意看老师的指挥哦！）

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（课件播放《酒歌》，师生共同表演。）

师

：大家跳得非常好！谢谢全体同学的积极参与和精彩表现！

师

：同学们：从刚刚所表演的舞蹈和你们熟悉的藏族歌曲,你认为：藏族民歌是如何通过旋律、曲调、节奏等音乐要素来表现音乐风格的？你能举例并分析吗？

生

：……

师

：旋律：优美、流畅；

曲调：高亢、明亮；

节奏：欢快、规整，富有舞蹈性。

师：大家总结得真好！同学们：刚刚你们所表演的跺脚的方式，就是藏族最为著名的舞蹈——踢踏舞，它是以脚的各个部位踏地面发出各种踢踏声而命名。踢踏舞在藏族被广泛运用，其中有一个节目将这一舞蹈表现得淋漓尽致，那就是2007年的由72名藏族民间艺术家为央视春节联欢晚会带来的最特别节目——歌舞《飞弦踏春》，这一节目成为了当年央视春晚的热点和亮点，请大家欣赏并告诉我：踢踏舞有何特点？你还有何其它听赏感受？

生

：……

师：大家说得真好！那你们刚刚有没有注意：艺术家们表演歌舞时运用了什么道具？

生

：……

师：（展示图片）

师

：这就是藏族最传统的弹拨乐器——扎木年，“扎木”是指

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声音，“年”为悦耳好听之意，“扎木年”就意为声音悦耳的琴。因为它有6根琴弦，因此又俗称“六弦琴”。更具特色的是六弦琴上都绘制着颜色绚丽的图案，代表着“吉祥火焰”的意思；把琴翻过来，大大的琴肚就变成了一只乌龟，而乌龟则寓意着“长寿”。多么富有深意的乐器啊！那它的音色会有怎样特点呢？请听扎木年独奏《藏歌》

生：……

师：是的，确实名不虚传！扎木年是西藏的艺术瑰宝，被评为了拉萨市级非物质文化遗产。

（二）蒙古族

师：同学们,很多少数民族都有自己独特的乐器,今天我们要了解的另一少数民族,它也有自己的乐器(展示图片),你们认识吗? 生：马头琴。

师：哪个民族的？

生：蒙古族。

师：那你了解它吗? 生：……

师:说得很好!相传是有一位牧人为怀念死去的小马，取其腿骨为

柱，头骨为筒，尾毛为弓弦，并按小马的模样雕刻了一个马头装在了琴柄的顶部，马头琴就因此而得名。

师：同学们，马头琴不仅仅在中国乐器中有一席之地，而且在世界乐器家族中也占有一席之地。2004年，马头琴和维也纳交响乐团合奏的《万马奔腾》一举跃上了世界音乐之都——维也纳金

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色大厅，在维也纳金色大厅演出结束后，全场掌声雷动，经久不息……，请大家聍听并思考：马头琴的音色又有怎样的特点？你又有何其它听赏感受？

生：……

师：是的，同学们说得太好了！蒙古族音乐是中华民族艺术百

花园里的一朵奇葩，它不但体现了中华民族音乐的特色和魅力，而且也推动了中华民族艺术走向世界，走向未来！

师：同学们，蒙古族的乐器不仅家喻户晓、扣人心弦，而且它的歌曲也是丰富多样、深入人心。有一首红遍大江南北的蒙古族歌曲，历来是《我是歌手》节目的抢手作品，第二季歌王韩磊串烧演唱过，上一季歌手沙宝亮也深情地演唱过，请大家欣赏《鸿雁》并思考：蒙古族的音乐又有何风格特点？

生：……

师：同学们能说这么多已经很不错了，接下来让我们演唱《鸿雁》的前几句，并请全体同学用手臂的动作划出旋律线，所谓旋律线,就是指音的高低,比如(教师边唱边画)。同学们：因为鹰是蒙古族的吉祥物,是蒙古人所崇拜的图腾之一,因此我们就用鹰飞翔的动作来划旋律线吧，让我们来进一步感受蒙古族歌曲的风格特点。

生：起伏很大，像抛物线。

师：速度：缓慢；

节奏：自由；

曲式：字少腔长；

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旋律：舒展悠长，这就是蒙古族的长调民歌，蒙古族长调可称为游牧文化生活一朵永不凋谢的花朵，是蒙古族最典型的音乐风格代表，哪里有草原，哪里就有长调，哪里有牧人，哪里就有长调，长调是草原上的歌，是马背上的歌，所以被称为“草原音乐活化石”。同学们：是不是蒙古族的音乐都是这种风格呢？有没有欢快点的呢？

生：……

师：请听《黑缎子坎肩》，我们也用手臂的动作来表现这一音乐，因为蒙古人有“马背民族”之称，接下来我们就用骑马的动作来划旋律线吧，看看这种民歌又有何风格特点？

生：……

师：同学们说得真好！这种民歌的风格：

速度：欢快；

节奏：整齐；

曲式：字多腔少；

旋律：起伏不大，句幅较窄。同学们：我们说旋律舒展悠长的是长调，那句幅较窄的呢？

生：短调。

师：是的，这就是蒙古族另一类型的民歌——短调，主要是流

行于半农半牧区。接下来我们用一个表格来归纳蒙古族这两种不同类型的民歌特征。（见课件）

师：同学们，根据你们所学的长调和短调知识，接下来我播放

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两段视频，请你用手臂的动作告诉老师哪一段是长调？哪一段是短调？（课件播放蒙古族长调《天堂》和短调《酒歌》。）

生：……

师：你们的表演告诉我你们掌握得棒极了！同学们：我们今天

学习了高亢、明亮的藏族民歌和具有长调、短调之分的蒙古族民歌。

三、活动与探究：

师：无论是藏族民歌还是蒙古族民歌，你认为少数民族音乐风

格特点的形成与哪些因素有关？为什么？

四、课后拓展：

课余搜集一至两个少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片或音像资料，下节课在班上交流介绍或演唱、演奏、舞蹈。

五、课堂小结

同学们：从我们所学习的少数民族音乐，足以说明中国少数民族音乐各具风格，各有特色；同时也说明中国少数民族音乐是整个中华民族音乐文化的重要组成部分，在中国音乐史上谱写了光辉的篇章。因此，让我们共同关注和热爱中国少数民族音乐，共同发扬和继承中华民族的音乐文化吧！谢谢大家！

教学反思：

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本堂课是一节音乐鉴赏综合课，它包括配画、唱歌、律动、探讨几部分内容。我整体的教学思路是以探讨少数民族音乐风格特点的形成与哪些因素有关系为主线，以学生为主体，以音乐审美为核心，教学活动环环相扣，让学生在看、听、唱、舞的过程中感受音乐、表现音乐、探讨音乐，使教学目标的达成做到水到渠成，整体来说课堂比较成功！

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