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学设计南国之美（教学设计）南国之美教【教学年级】高中一年级【教材分析】本课从一首大家熟悉的云南民歌导入，引出本课的主题学习歌曲《弥渡山歌》。从三个乐段着手，分别从旋律特点、歌词的描写手法、音乐情绪的分析，逐步引导学生了解《弥渡山歌》并可以跟唱《弥渡山歌》。让学生从音乐中感受出云南民歌的细腻、委婉。【
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- 2018-08-24 07:52:00
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小河淌水课件配套优秀教案案例
未知
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关键词：小河淌水课件配套优秀教案案例
正文
学
设
计
南国之美
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学
设
计）
南国之美
教
【教学年级】高中一年级
【教材分析】
本课从一首大家熟悉的云南民歌导入，引出本课的主题学习歌曲《弥渡山歌》。从三个乐段着手，分别从旋律特点、歌词的描写手法、音乐情绪的分析，逐步引导学生了解《弥渡山歌》并可以跟唱《弥渡山歌》。让学生从音乐中感受出云南民歌的细腻、委婉。
【教学目标】
1、
在教师的引领下，聆听《小河淌水》、《弥渡山歌》，感受并体验歌曲的音乐情绪。
2、
通过欣赏，引导学生学唱《弥渡山歌》的“引腔”。并从中感受南方民歌中“引腔”的必要性以及“引腔”在整首作品中的重要性，以及掌握“引腔”中所运用的到的音乐术语和表情记号。
3、
通过对歌曲中段的学习，感受南方民歌的委婉、细腻，了解南方民歌歌词中常用到的比兴手法。
4、
通过本课学习，使学生能感知南方音乐的艺术魅力。加深学生对我国宝贵的民歌艺术的兴趣与了解。
【教学重点】
1、
引导学生学唱《弥渡山歌》的“引腔”，并从中感受南方民歌中“引腔”的必要性以及“引腔”在整首作品中的重要性。
2、
通过对歌曲中段的学习，感受南方民歌的委婉、细腻，了解南方民歌歌词中常用到的比兴手法。
【教学难点】
《弥渡山歌》中“引腔”的演唱，风格把握，并掌握引腔中所运用到的音乐术语和表情记号。
【教学过程】
（一）导入
老师演唱云南民歌《小河淌水》，追溯起发源地到云南的弥渡，从而引出《弥渡山歌》
设计意图：
老师演唱引发学生兴趣，引出本节课的主要学习内容——《弥渡山歌》
（二）新课
完整聆听《弥渡山歌》，和老师一起画出旋律线，通过旋律线更直观的将整首作品划分为三个部分。
（1）《弥渡山歌》第一部分——起：“引腔”
①引导学生探究民歌中为什么会出现“引腔”
②分层次学唱“引腔”，在这一阶段中，引导学生掌握“倚音”、“渐强减弱”、“延音记号”等音乐术语与表情记号。
③注意歌唱状态，将歌曲中的“引腔”表现出来。
（2）《弥渡山歌》第二部分——平：歌曲的主体
歌曲的主体是四个简洁而匀称的短句。通过齐读这四句歌词，引导学生发现这四句话中最想表达出来的一句是结尾句，并在歌词中运用了“比兴”的手法。从而更加明确的感受到南方民歌细腻、委婉、含蓄的艺术特色。
（3）《弥渡山歌》第三部分——落：歌曲的尾声
歌曲的尾声又回归到了“引腔”的变型延伸，并加上了主体部分的第四短句做重复，强化主题思想，是音乐更加清晰而完整。
（三）课堂小结
同学们通过填表的方式，将南方民歌的特点总结出来。并在跟唱《弥渡山歌》的歌声中，
结束本课的学习。
【板书设计】
【课堂反思】
本课主要从歌曲《小河淌水》和《弥渡山歌》的深入了解、学唱、分析出这首大家耳熟能详的歌曲有哪些特点。从而引出南方民歌所特有的风格特征。
一节课的时间有限，在今后的课堂中，也会从更多的角度来引导学生了解、感受我国各地的民歌，也希望有更多的学生能够真正的喜欢我们的民歌、将文化传统延续传承下去。
1、旋律线
2、倚音、渐强、减弱、延音记号
文档信息
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- 上传时间： 2018-08-24 07:52:00
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《小河淌水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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