Using LanguageⅡ国家获奖教案

阅读语篇教学设计Cloning: Where is it leading us? 潮州市湘桥区南春中学 谢映华

主题语境：人与社会——科学与技术

语篇类型：说明文

授课时长：一课时

文本分析

本节课教学内容是人教版教材第八模块的第二单元。本课是一篇介绍克隆技术的说明文，是该单元第二课Reading的第一个课时。这篇文章具体介绍了植物与动物克隆的区别、多莉羊的诞生与死亡及由此引发的争论。帮助学生进一步认识克隆的意义在于解决医学上的难题，为人类服务。本节课的目的旨在让学生读懂文章的意思、了解文章的内容、把握文章的中心，从而提升自己的阅读能力，让学生学习了解克隆这门技术以及有关的争议，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。

学情分析

本班高二9班学生59人，男生2人，女生57。该班学生学习态度端正，学习兴趣浓厚，有一定的语言基础。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。本文是一篇介绍克隆技术的说明文，专业性强，文中生词多，学生理解难度大。

教学目标

通过本课的学习，学生能够：

1.

使用本单元的相关词汇讲述克隆的概念，以及克隆带来的问题，及表达自己对克隆的认识。

2. 克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。

3.

学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。

1

4. 唤起学生对生活的关注，知道克隆的重要意义，以及克隆技术可能的利与弊，激发学生热爱科学的热情。

教学重点

学生通过阅读，了解什么是克隆、克隆的利弊及对克隆技术的反思。学会分析、判断作者对克隆的态度和见解。了解科技说明文的文体特点。

教学难点

1.阅读技能的训练； 2．对科技说明文的鉴赏能力及事物的客观评价。

教学资源

教材、多媒体课件、黑板和粉笔。

教学过程

步骤

教学活动

设计意图

核心素养提升点

Lead-in Step 1 and ask students what is the video about.

Lead in the topic by watching a video 利用视频，创设情境，引出主题，激

发学生的学习兴趣。

Pre-reading Step 2

1. Predict what the passage is about according to the title 2.

skim for the main idea of the passage

通过解读文章标题预测文章内容，培养学生预测课文的能力。快速浏览课文，培养学生学会快速捕捉文章表层信息的能力。

语言能力：获取概括信息。

While-reading Step 3 1. Fast reading: 1）

Find out the main idea of each paragraph

2

语言能力：提取概括信息。

快速阅读课文，通过段落首尾的主题句或关键词，了解文章结构，为提取和归纳基本信息作准备。

2）. What kind of writing does the

article belong to ? 关注文章体裁。

A. Expositive(说明性的)

B. Argumentative(议论性的)

C. Narrative (叙事性)

2. Detailed reading: 针对各段细节设Para1：What is cloning?

置问题，培养学生What does “it”

refer to?

查找文章细节获When will “it” happen?

取信息的的能力。

Para2：What are the two major uses of

cloning?

In this paragraph, the word 设置问题，引导学“straightforward” means ____.

生通过上下文猜A. uncomplicated

B. honest

测词义。

C. frank

D. difficult

Pick out the key verbs in the

procedure and retell the procedure

according to the key verbs

Para3 Para 3The problems of Dolly

1. It can be inferredfrom this paragraph that 通过判断正误题，a cloned animal _____.A. can develop normally and live as long as 有效的检查出学the original oneB. lives longer than the original one生的理解结果，而C. may fall ill younger and die earlier than the original one教师对错误答案D. will have no healthy problems as Dolly 的订正更有效地the sheep帮助学生理解课

2. The original sheep most probably 文。

lived ____ years.

A. 3

B. 6

C. 9

D. 13

Para4: What might cloning be used to do in the future?

to cure serious disease and to

produce human beings.

理解作者的写作Para5:

True or false: 1).

People feared that

some leaders 意图和态度。

might attain their ambitions by cloning

themselves.

思维品质：利用段落首尾的主题句或关键词，分析、概括并整合信息。

语言能力：提取概括信息；描述阐释意义；提出自己的观点。

思维品质：分析论证、推理判断作者的观点。

学习能力：自主学习，合作学习。

3

2）.All the research into human beings will be forbidden. 3）Scientists are sure that cloning will be good to us . 2. What is the writer’s attitude?

A. Neutral(中立的)

B. Negative(否定的)

C. Positive(积极的)

D. Indifferent(冷淡的)

多角度深度理解文本，语境中关注词汇的学习，活动中训练思维与表达。

Post-reading Step 5 1). Further understanding: Work in groups and find out the benefits as well as the Problems or dangers of cloning in this passage. 2) Discussion

Are you for or against cloning? Why ? Useful expressions: As far as I am concerned……

The reason is that…. From my point of view…

My view is that….

培养学生口语及用英语思维的能力并形成自己的交际策略。

深化主题意义，加强德育浸润，迁移创新。

语言运用：整合运用语言进行表达。

思维品质：思考克隆的利弊，认识克隆人的危险性。

学习能力：合作学习。

文化意识：联系实际，提出自己的观点。

Summary& Homework Step 6 1.

T invites the class to summarise what

they have learned. 拓展话题内容，巩2.

Homework 固课堂所学。

Write a passage titled Is cloning good

or bad? Your passage should include

the following：

1）Advantages of cloning

2) Disadvantages of cloning 3) Your opinion

学习能力：回顾并梳理所学内容，发现未能解决的问题并及时解决。

4

案例说明

本案例教师基于语篇解读和学情分析，设计了五个层层递进、相互关联的教学目标。教学活动设计以目标为导向，紧密围绕什么是克隆、克隆的利弊及对克隆技术的反思展开。教学活动设计体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。教师首先创设情境，从学生的已知出发，引导学生探究克隆的意义，进而梳理整合信息，分析、判断作者对克隆的态度和见解。在此基础上，学生概括文本的信息结构，形成对克隆利弊的感知和认识，最后形成对克隆技术的反思，把语言知识学习、语言技能运用、思维品质发展和文化意识形成都有机融入课程内容和教学活动中，为在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养进行了有益的尝试和探索。

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