第九（合唱）交响曲（第四乐章选段）评课稿

《音乐与时代——从古典走向浪漫》教学设计

一

教学目标：1沿着西方古代音乐发展的轨迹，聆听古典主义时期走向浪漫主义时间的音乐，感受大师的情怀。

2 了解贝多芬

肖邦的生平及创作成就，欣赏《第九交响曲》第四乐章的“合唱”部分，和《C小调革命练习曲》并分析作品。

3 学唱《欢乐颂》主题，并分析主题

。

二

教学重点：欣赏贝多芬的《欢乐颂》和肖邦的《c小调革命练习曲》。

三

教学难点：感受从古典乐派和浪漫乐派的音乐特点。

四

教学准备：多媒体教学课件，钢琴

五

课

时；一课时

六

教学过程：

（一）过渡准备：

1.课前播放歌曲《不想长大》，引出课题——古典到浪漫。

设计意图：确定情感态度价值观。利用学生喜欢的流行音乐引入古典课题，能更好的调动学生的学习积极性，让学生心理上更容易接受。

学情分析：高中阶段的学生普遍过分热衷流行音乐，对古典音乐持抵触情绪。

2.回顾复习：出示西方音乐发展史幻灯片，回顾巴洛克音乐，接入古典主义音乐时期。

（二）导入新课：

1.教师演奏《献给爱丽丝》片段

，提问学生乐曲的名称和作者，进而引出贝多芬。（出示课件）

（三）新授：

2.课件展示贝多芬生平、艺术成就以及《第九交响曲》的创作背景、主题思想。

播放第一乐章视频片段，引导学生在听的过程中注意旋律走向、节奏、调性。

提问学生简述乐曲的旋律走向、节奏、调性。

板书总结学生发言，肯定学生鉴赏能力。

设计意图：让学生带着问题欣赏，激发学生的学习动力。在视觉上初步感受作品的气势，让学生对第九交响曲的风格有初步的印象。

3.边欣赏边讲解第九交响曲第四乐章“交响合唱”部分：课件展示各段落特点。

设计意图：带着讲解的印象再欣赏，便于学生加深对作品的印象。

师：听完了《第九交响曲》作品介绍，请同学谈谈你有什么体会？

生：不畏强权的精神和通过斗争取得胜利的坚定信心。

4.师总结：贝多芬曾讲过这样一句名言：音乐应使人的精神迸发出火花。同学们能有如此体会，正是贝多芬创作《第九交响曲》的思想精髓所在。人们常说听贝多芬作品，一百次听赏，就有一百次感受。完整听赏《第九交响曲》需要70多分钟，在此我只选用了第四乐章的合唱部分，接下来我们重点分析一下合唱部分的“欢乐“主题。

引导学生讨论，概括。（课件展示）

师：通过分析发现：贝多芬的这部作品主题用如此简单的节奏，如此朴素的语言，却编织了世界上无处不在的古典旋律。它的经典之处不只是给人以美，而更多的是让一代又一代的人，穿越时光遂道，获得无以替代激情和力量。

设计意图：教会学生用自己的语言“鉴赏”音乐。

5.师：刚才我们着重欣赏了贝多芬的这部《欢乐颂》，接下来我们要欣赏的是与这首作品风格迥异的，典型的浪漫主义风格的作品。而说到浪漫主义，一定会提到这样的一位作曲家。他有着温柔的外表，却有着一颗狂野的心；他的后半生一直流亡国外，内心却始终无法忘记自己的祖国；他既是浪漫主义时期的代表人物，也是民族乐派的先驱；他被人们誉为“钢琴诗人”，可他的音乐却被称为“隐藏在花丛中的大炮”！这个充满矛盾的音乐家是谁？（肖邦）。课件展示简介肖邦。

师：肖邦是位爱国的音乐家，他创作了许多具有爱国思想的钢琴作品，以此抒发自己的思乡情、亡国恨。今天我们要欣赏的就是这样一首充满爱国热情的战斗性作品——《c小调练习曲》课件展示作品创作背景，引出“革命”二字。

6.师：现在让我们带着问题来欣赏这部作品。

1.

你在这部作品中感受到了什么？用一些词表达。

愤怒 忧伤 震惊 焦虑 冲击力 坚毅

2.

这部作品抒发了作者怎样的思想感情？

体现出作者的愤怒和大无畏的英雄气概

，宣泄作者的痛苦心情。

心情。

（播放课件，欣赏乐曲）

请学生讨论、回答问题，引导学生分析作品（课件展示）。

设计意图：突出高中音乐“鉴赏”课中学生的主观能动性

（四）课堂小结

课件展示古典主义音乐与浪漫主义音乐的音乐特点。

（五）互动时间：

教师伴奏，学生齐唱《欢乐颂》主题旋律，要求演唱时情绪要饱满，声音要铿锵有力。

在激昂的情绪中结束这节课。

设计意图：让学生亲自体验主题的意境，激励学生坚定自己的信念。

唐山市宏文中学

杜鸿

《音乐与时代——从古典走向浪漫》教学设计

唐山市宏文中学

杜鸿