Using LanguageⅠ名师教学视频（文字实录）

姓名

授课内容

彭小珊

Book 8 Unit 5 Using LanguageⅠ

学校

授课方式

江西省于都中学

Reading Writing and 授课班级

高二（３５）班

教学辅助

多媒体、投影仪

一．整体设计思路

在“双主双优”的课堂教学模式中，整体遵循先输入，再输出，过程中创境生疑，但说、读、写都让学生有章可循，真正落实学生的主体地位，教师授之以渔，引导学生乐学会学。

先创设情境，通过图片引导学生主动思考，做到“读前说”；通过提问进入文章泛读，完成针对性训练，积极快速获取信息，了解早期人类生活的一个侧面，包括人与人之间的关系、家族之间的聚会等，实现“写前读”；

创设谋篇布局“小热身”，通过小组讨论了解男女的不同分工，在此基础上分小组讨论在当今生活中“女性是否应该留在家里照顾小孩”，做到“写前说”；最后书面表达，结合高考书面表达以小组竞争的方式进行当堂写作、展示和评价，让每位学生都能有收获，激发创新思维，实现“读说后写”，从而进行知识迁移。

二．教学背景分析

教学内容分析：本案例是人教版《普通高中课程标准实验教科书・英语（选修）8》第五单元Using Language中reading & writing部分，本单元的主题是考古学，具体涉及“周口店遗址的北京人”、“早期人类生活方式”、“如何判断遗址年份”、“秦始皇兵马俑”和“埃及金字塔”等，帮助学生增长考古学知识，更好地了解早期人类生活方式和人类文明的发展进程。按照新课标的精神，为实现知识到能力的迁移，本课例是以using language ――主要关于公元前18，000年人类准备盛宴为写作的输入部分，文章可以从两条主线进行分析，一条是女主人公Lala 的感情线；一条是以准备盛宴时的男女分工为线索进而了解古人类当时的生活场景。本课例整合了教材，主要是以第二条线索进行分析设题进行信息输入，通过泛读了解早期人类生活及男女不同分工，过渡到讨论当今生活中女性是否应该留在家里照顾小孩这一话题，而writing部分则是对本单元内容的输出与延伸，训练学生的语言输出能力和综合语言运用能力。

学生情况分析：在学习兴趣方面，目前学生生活在先进便捷的知识剧增的当今社会，学生渴望了解早期人类的生活，using language的内容符合学生的需求，更

容易调动学生参与课堂活动的积极性。学生已通过reading，

listening and speaking 部分获知了一些早期人类的生活方式，在历史课上也曾了解一些古人类生活的相关知识。但语篇中的一些词汇可能影响阅读，需老师事先加以疏通。

在运用能力方面，高二学生已具有通过scanning and skimming获取信息的能力，而且具有一定的说与写的能力，但与《普通高中英语课程标准》的八级要求相比，尚有一定距离，尤其需要教师创境设疑，并鼓励他们积极参与。 三．教学目标分析

通过本节课的分析，学生能够：

１.

知识目标：从文章中快速捕捉信息，理解泛读的材料；学会从所学知识中过渡到相关话题的讨论和写作。

２.

能力目标：提高学生的泛读能力和相关知识的迁移能力，让学生能够在小组讨论中培养和提高综合语言运用能力，完成相关写作并学会评价和赏析。

３.

情感目标：学生通过表达自己的观点中体现学习的快乐，并在欣赏别人习作得到收获。

四．教学重点、难点分析

教学重点：1. 学生通过泛读. 迅速理解using 文章，获取信息，完成针对性训练，了解早期人类男女分工，这便是“写前读”。 2. 用已知信息进行相关话题写作――“读后写”。

教学难点：1. 如何更好地找好切入点，引导学生迅速获取信息，激发其兴奋点。

2. 如何更好地引导学生将所学知识以书面形式表达成文。

五．教学过程设计：

Step 1 . Lead in

Show pictures of the feast held in the modern and early days and ask: Q: What do people usually prepare for the feast ?

When do they usually enjoy it ? What about the early people? 设计意图：通过展示現代人类和早期人类聚餐图片让学生有直观感，并由近及远,由此及彼, 并通过回答这三个问题进入到本节课即The Feast 的学习。

Step 2 .Fast reading

Read the passage and finish the following tasks Task1:What kind of food did Lala’s family prepare for the feast? Task2:Read the 1st paragraph and finish the true or false exercise. 1. Lala’s family groups usually lived together. 2. Dahu was good at making tools. 3. Lala had looked ahead and planned better this year. Task3:Find out the possible work division between men and women in primitive society and fill in the chart

. 设计意图：设计三个阅读任务，三个任务由易到难, 有梯度, 有快速通读也有片段精读，让学生带着任务对文章进行快速阅读，有效捕捉任务相关信息。而任务三则是重点，它既是阅读的重点，也为下一环节的讨论及写作做铺垫，起到了承上启下的作用。

Step 3 Discussion Discuss in groups Nowadays, some people say:It is women that should stay at home and take care of the family .”Do you agree or not ? Please give your reasons . The expression may help you. I (don’t ) agree because ……/I can’t agree with …because…

I support … because …/ I think that’s not reasonable because…

In my opinion……

设计意图：从上一步骤中的表格――早期人类男女的不同分工过渡到现今话题：Is looking after chidren women’s task now? Should women stay at home and take care of the family？通过两幅图片进入到讨论，小组内分支持和反对两种观点进行讨论，培养学生的小组合作意识，激发学生的学习热情和表达的欲望，为下一步的写作做准备。

Step 4 writing

Write a short passage and choose the best one from each group and mark them. 设计意图：在上一步各小组充分讨论的基础上进行写作，各小组各推出一名代表

展示本组作品并进行打分评比，以此增强学生的合作意识和竞争意识。达到对本阅读内容的输出与延伸，训练学生的语言输出能力和综合语言运用能力。

Step 5 Summary and homework 1.Each student write a short passage based on the above and mark it by

themselves before handing in,Pay attention to the handwring. 2.Preview the words of next unit.

设计意图：通过学习他人作品后，让学生及时把课堂上的写作整理写在作文本上，在积累的同时丰富自己的词汇和表达，提高书面表达能力，达到真正的语言输出。

六．板书设计

Book 8 Unit 5 Using LanguageⅠ Reading and Writing

Step 1

Lead in

Show pictures of the feast held in the modern and early days and ask: Q: What do people usually prepare for the feast ?

When do they usually enjoy it ? What about the early people? Step 2.

Fast

reading

Task1:What kind of food did Lala’s family prepare for the feast? Task2:Read the 1st paragraph and finish the true or false exercise. Task3:Find out the possible work division between men and women in primitive society and fill in the chart. Men’s tasks

Women’s tasks Step 3

Discussion Nowadays, some people say: “It is women that should stay at home and take care

of the family.” Do you agree or not? Please give your reasons. The expressions may help you.

I support … because …

I (don’t) agree because…

I can’t agree with …because…

I think that’s not reasonable because…

In my opinion,…

Step 4

Writing

Step 5

Summary and homework

七．教学反思

通过这节读写课，本人深刻地意识到，读写训练可以以课本读的内容为依据，为蓝本，在此基础上通过小组活动充分调动学生的主观能动性和提高合作竞争意识，放手让学生在讨论地基础上进行写作，真正起到让课本为教学服务，而不是被动地被教材束缚了手脚。

本节课的成功之处：１.步骤清晰，任务有承接、有梯度。本节课先从图片复习前面与今天话题相关的内容，回答三个问题，再过渡到课本阅读了解早期男女分工的不同，再到讨论现实中的社会现象，再到写作，各项任务源于课本又高于课本，写作与高考接轨。２.学生参与度配合积极，参与度高。通过设计小组合作，共同探讨，话题也与他们相关，学生有话可说，从说到写，学生也有话可写，避免了以往学生怕写作的情况。

让我很大感触的是：整合现有的课本材料，根据自己学生现有英语能力水平和发展能力设计课堂是非常必要的，真正做到课本为学生、为教学服务。多给学生机会，学生的思维、表现会超出你的想象。如在讨论女性是否应该留在家里照顾小孩，学生的回答令我惊叹。