第18课 马克思主义的诞生教学设计方案

《马克思主义的诞生》教学设计

[教材分析] 本课是岳麓版高中历史必修一第五单元的第一课，本单元是马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命，学习好本课，对于理解本单元有提纲挈领的作用。

本课分为三个部分，分别是探寻公正的理想国、《共产党宣言》和巴黎公社。从纵向来看，本课是社会主义运动发展的第一课，从总体上概述了社会主义从空想到科学，从理论到初次实践的历程。对于学生理解社会主义的发展，以及今后中国社会主义的建设的学习有着十分重要的作用。

[教学目标] （一）知识与能力：

简述《

共产党宣言》

的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义，了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。培养学生分析归纳概括能力和探究问题的能力。

（二）过程与方法：

通过引导学生概述《共产党宣言》

的主要内容，认识马克思主义诞生的重大意义，培养学生归纳、分析历史问题的能力；通过引导学生了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训，培养学生归纳、分析历史问题的能力。认识到社会主义道路的长期性和曲折性。提高学生自主学习的积极性。

（三）情感态度价值观：

通过对伟大思想家的理论与实践的学习，培养探索求知的精神。认识马克思主义的强大生命力；学习马克思恩格斯求真务实的科学态度；学习巴黎公社战士为理想战斗不息的精神，养成坚持真理和为人类进步事业勇于献身的精神。从而促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

[重点难点] 重点：《共产党宣言》的内容及马克思主义产生的历史意义。

难点：《共产党宣言》的内容和巴黎公社的历史经验和教训。

[设计思想] 高中生由于年龄较小，思想尚未完全成熟，对于事物的判断能力尚存在不足。本课内容概念较多，比较抽象，所以要加强学生历史综合素质的培养，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生历史思维能力。因此，我大致有以下几点设想：

1、课前让学生通读教材，了解全课概况，勾画难点，提出问题。

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2、通过对史料的引导分析，培养学生的分析归纳能力。通过设置问题，激发学生求知思维，培养学生的历史思维能力。

3、联系实际，让学生拓展思维，进行探究和交流，引导学生关注社会，关心时事，增强社会责任感。

[教学过程] 课时安排 1课时

导入新课：

英国小说家狄更斯（1812年—1870年）在《双城记》中写到：“这是一个最好的时代,这是一个最坏的时代。”为什么说19世纪的欧洲是一个最好的时代,又是一个最坏的时代？

一、最好与最坏 ——工业文明的时代（引用材料，分析马克思主义诞生的背景）

材料一：马克思认为

“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大”

材料二：(曼彻斯特的工人)大多数工人缺乏衣服、床、家具、燃料，以及健康的食物，甚至是土豆。他们要在小房间中工作，呼吸着污浊的空气。他们大都体弱多病，眼睛无神。如果你到过这里的一间工厂，你可以容易地看到，工人的福利从来就没有在工厂主的脑子中出现过。

——(法)社会学家崔斯坦

材料三：医生希望病人增多；律师希望家家打官司；建筑师希望别人的楼起大火；玻璃匠梦想下冰雹，打碎所有的玻璃；裁缝和皮匠希望大家的衣服和皮鞋快穿坏……以往那些令他不可理解的现象的秘密，就在于一些人的幸福建筑在另一些人的痛苦之上。 ——（法）傅立叶

学生通过阅读文字材料，概括十九世纪资本主义社会的现状。

教师总结：资本主义不仅取代了封建制度，而且在工业革命的推动下，资本主义经济迅速发展。但同时，资本主义国家经常发生的周期性经济危机使得社会生产力遭到了巨大破坏，工人阶级在资本主义发展的早期阶段生活工作环境恶劣，平均寿命在30岁左右。工人阶级与资本家的矛盾十分尖锐。这个19世纪初的社会正如法国傅立叶所讲的一些人的幸福是建立在另一些人的痛苦上。伴随着资本主义的弊端，各地兴起了工人运动，工人通过捣毁工厂机器的方式反对资本家的剥削。一些有识之士开始思考、探索建立一个更为公正美好的社会。（介绍欧文等空想社会主义的思想与实践。）

二、空想与科学 ——探索公正的社会

憧憬未来：建立什么样的社会？怎样去建成这个社会？

1、空想社会主义——解读“新和谐公社”

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欧文主张建立一个没有剥削，没有压迫，人人劳动，财产公有的社会。要求人们要积极自愿的劳动。

聚集到新和谐公社的人初来乍到，倒也相安无事。日子久了，工匠、农人、眼见公社是吃“大锅饭”的，不论出力多少，一律平等付酬，干多干少一个样，渐渐便觉得自己吃了亏，干活也懒散了。

空想社会主义者法国的圣西门、傅立叶、英国欧文(尝试“新和谐公社”)批判资本主义制度，不同程度上主张生产资料公有制以建立更加公正公平的理想社会。但他们寄托于富人、教皇的支持，寄希望于每个人高尚的道德（没有改造社会的动力与力量），只能是空想。

2、科学社会主义——解读《共产党宣言》

请思考：有人说：马克思主义是19世纪欧洲资本主义发展的产物，这种说法正确吗？为什么？（学生思考回答，教师总结）

时代的呼唤、工人的需要，马克思与恩格斯展开了科学的探索。空想社会主义、以及英国古典政治经济学、德意志古典哲学作为19世纪欧洲三大理论成果。这些成为马克思主义理论的思想材料。马克思和恩格斯深刻分析了资本主义的弊端，及时总结工人运动教训，批判创新三大理论成果，在实践探索和理论研究的基础上，创立了马克思主义，1848年《共产党宣言》的发表，标志马克思主义的诞生。

（1）历史条件: ①经济前提：工业革命发展；资本主义制度的弊端日益暴露。

②阶级基础：无产阶级作为独立的政治力量登上了政治舞台。

（19世纪三大工人运动，法国里昂工人起义、德意志西里西亚织工起义、英国“宪章运动”

）

③思想基础：批判继承三大思想来源

（英国古典政治经济学、德意志古典哲学、英法空想社会主义）

（2）诞生的时间和标志：1848年《共产党宣言》

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解读《共产党宣言》：

A.“大工业的发展……它首先生产的是它自身的掘墓人。资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。”（分析宣言内容，引导学生得出结论：资本主义灭亡的必然性是由生产力的发展引起的。）

B.“无产阶级将利用自己的政治统治……尽可能快地增加生产力的总量。”

（分析宣言内容，引导学生得出结论：无产阶级革命的根本目的是发展生产力。）

C.“共产党人不屑于隐瞒自己的观点与意图。他们公开公布：他们的目的只能用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。”

（分析宣言内容，引导学生得出结论：无产阶级革命的目的必须用暴力达到。）

D. “……至今一切社会历史都是阶级斗争的历史。”

（分析宣言内容，引导学生得出结论：阶级斗争在阶级社会推动历史发展。）

E.“……无产者在这个革命中失去的只是锁链，他们获得的将是整个世界！”

（分析宣言内容，引导学生得出结论：无产阶级革命必胜的信念。）

（3）《共产党宣言》内容：

①肯定资本主义制度有进步的一面。

②随着生产力发展，资本主义必将被共产主义取代。

③指出阶级斗争是历史发展的动力。

④号召全世界无产者联合起来，同资产阶级进行斗争。

⑤强调发展生产力、建立“自由人联合体”。

（4）《共产党宣言》历史意义：

①标志着科学社会主义的诞生。

②推动社会主义运动的发展，影响着人类社会发展进程。（巴黎公社＼俄国＼中国）

③客观上推动资本主义制度的自我完善。

3、巴黎公社（1871年）——第一个工人阶级政权

(1)背景： 1870年普法战争后，民族矛盾、阶级矛盾尖锐。

(普法战争中，法国战败。普鲁士军队进逼法国巴黎。巴黎人民奋起反抗，组织起国民自卫军。当时法兰西第二帝国灭亡，第三共和国成立，资产阶级临时政府对外卖国，对内试图解除巴黎人民武装，巴黎人民奋起反抗，并成立了政权—巴黎公社) (2)巴黎公社政权建设和措施：性质：新型的工人政权。

（表现：最高权力机关是公社委员会，由工人选举产生，维护工人利益）

(3)历史意义：是无产阶级建立政权的第一次尝试. (4)失败的原因：

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资本主义还处在上升时期，还不具备推翻资本主义制度的条件。

三、反思与感悟——历史与现实的追问

网民1：《共产党宣言》的时代无可奈何地成为过去，它的思想过时了。 网民2：现实是资本主义并没有灭亡，阶级斗争、暴力革命离我们越来越远……马克思主义还有价值？

各抒己见：谈谈你对以上观点的看法。（学生思考回答，教师总结）

马克思主义是时代的产物，它提出阶级斗争、暴力革命、取消私有制……有其合理与局限性。

但马克思主义所宣扬的公正、正义、个人自由、人的解放、社会平等、社会发展等观念，具有永恒与普世的价值。

人类历史进入21世纪，资本主义似乎在全球取得胜利，可今天，我们面对的究竟是一个什么样的世界?战乱频仍、极端富裕与极端贫穷同时存在、人的贪婪私心被无限制释放，人压迫人、人剥削人、霸权主义等种种现象依然存在……

“我们仍需改变世界……”

课堂小结：

今天我们共同学习了马克思主义和巴黎公社运动，马克思与恩格斯为无产阶级的进步与发展指明了道路，马克思有一句名言：以往所有的哲学家探讨的都是如何认识世界，而问题在于改变世界。希望我们学习马克思与恩格斯的为了人类的解放而奋斗的精神，增强社会责任感，成为对社会有用的人。

[板书设计] 一、最好与最坏 ——工业文明的时代

二、空想与科学 ——探索公正的社会

1、空想社会主义——解读“新和谐公社”

2、科学社会主义——解读《共产党宣言》

3、巴黎公社（1871年）——第一个工人阶级政权

三、反思与感悟——历史与现实的追问

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[教学后记]

通过本课学习，学生了解了马克思主义产生的历史背景，阅读《共产党宣言》的内容及有关资料，分析巴黎公社的革命措施和历史教训，培养了学生分析、概括问题的能力以及运用史实分析历史问题的能力。不过，在教学过程中对巴黎公社的讲解有些仓促，在时间安排上还需要合理分配。

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