少女的祈祷课时教案

少女的祈祷教案

一、导入新课

1.用提问的方式进行导入:“同学们你们喜欢音乐吗?”“都喜欢什么类型的音乐?”“最让你们疯狂,最让你们爱不释“嘴”的音乐是什么?”“同学们喜欢听钢琴曲吗?”

2.加入自己的见解引出主题“其实老师觉得偶尔听听钢琴曲也是一种享受,钢琴的声音给人一种特别放松、舒适的感觉,那下面老师播放一首钢琴曲给大家听。

3.聆听音乐的同时让学们看大屏幕(小女孩祈祷类的图片)让学生带着问题思考“图中女孩在干嘛?这曲子大家熟悉不?能猜出曲名么?”

4.当聆听完音乐时让同学们回答之前的问题后再给予正确答案,揭开这节课的内容:欣赏钢琴曲《少女的祈祷》。

二、作者简介

1.当老师告诉学生这首曲子是《少女的祈祷》后,再提问

“那同学们知道这首曲子的作者是谁吗?”

2.将幻灯片切换至作者简介并让同学们大声朗读一遍。

苔克拉.芭达捷芙斯卡(1838-1862),波兰音乐家。仅活到24岁,18岁在华沙写成《少女的祈祷》这首钢琴小曲,并使她一举成名。未受过音乐训练,自学成才。还曾创作过一些钢琴作品,《小茅屋的回忆》、《甜蜜的梦》等。俄国著名作家契科夫十分欣赏《少女的祈祷》这首小品,在创作剧本《三姐妹》时,曾注明将此曲用于第四幕。

三、作品分析

1.先提问学生“这首钢琴曲给你什么样的感觉?”“舒缓,高昂,还是委婉?”

2.接纳学生的答案并给出自己的意见后,将幻灯片切换至作品解析并加以补充。

3.幻灯片中的作品解析出现了“变奏”

的字眼, 以此用来提问学生“

知不知道什么是变奏曲式?”

四、曲式分析

1.变奏曲式——乐曲形式之一

原则为:采用同一主题材料,根据乐曲的发展要求而加以变化重复,形成主题——变奏1——变奏2——变奏3——变奏4.....的曲式结构,称为“变奏曲式”。

2.通过了解变奏曲式的概念后引出《少女的祈祷》的曲式结构图:

引子

+

A

+

A1

+

A2

+

A3

+

A4

(主题) (变奏I) (变奏II)(变奏III) (变奏IV)

3.讲解完后播放器乐版本的《少女的祈祷》,将音乐分成“引子、A、A1、A2、A3、A4”五小段来欣赏,让学生通过每一小段的对比发现其变化所在,说出包括演奏用的乐器、节奏、音高上的变化。

乐曲由主题和四个变奏组成:

①引子。4小节。②主题A。8小节。③主题A1。8小节。④主题A2。8小节。

⑤主题A3。8小节。⑥主题A4。8小节。

4.首先让学生知道何为引子,何为前奏,提出问题“为什么钢琴曲前面的过门叫引子?而歌曲前面的过门叫前奏?”然后老师在钢琴上弹奏《长城谣》的前奏,让同学们猜是什么曲子,从而巩固学生对引子和前奏的概念。

随后老师播放A和A1,让学生仔细听相同之处和不同之处,在播放A2、A3、A4进行对比,让学生回答。

5.随后重新播放一遍完整视频版的《少女的祈祷》,让学生告诉老师哪里是引子、主题、A1……,起到与学生互动的作用。

五、课外链接

1.提问学生“除了听过这首《少女的祈祷》外,还听过别的版本的吗?”

2.待学生回答完毕后播放根据苔克拉.芭达捷芙斯卡创作的《少女的祈祷》所改编的杨千嬅演唱的《少女的祈祷》让学生听,随后让学生告诉老师哪里注入了其旋律。

六、课堂小结

提问学生“音乐能告诉我们什么?”

音乐能使我们感受到优美、抒情、明朗、华丽、激动等。

音乐能使我们在审美方面达到更高的艺术领域。

通过这节课的学习,最后大家说说看音乐艺术是什么样的艺术?

音乐艺术是声音的艺术,是空间的艺术,是听觉的艺术,是情感的艺术。

教学反思:

学生对钢琴曲积极性不太高,课堂氛围还不太好。

学生基本音乐知识比较薄弱,问到很多简单的都没学过。

教学内容有点多,一课时上完时间有点紧。

曲式结构图:

引子

+

A

+

A1

+

A2

+

A3

+

A4

(主题) (变奏I) (变奏II)(变奏III) (变奏IV)