Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教案设计（一等奖）

高三英语模块10 Unit 2 King Lear第一课时教学设计

一、课程分析

本节课的内容是“莎士比亚与他的戏剧《李尔王》的第一部分。语言技能和语言知识都是根据这一中心话题设计的。

二、学情分析

高三（11）班是一个基础较差的理科班。大部分学生英语基础较差，但他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料对Shakespeare 的名著King Lear进行了解，使师生、生生实现资源共享。我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即“任务型”的教学模式，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

三、Teaching objectives教学目标: 1）

have a good command of part 1 of King Lear 2）

improve Ss’ comprehensive reading

四．Teaching procedures and ways过程与方法：

采用任务型教学法和交际法。

五、Teaching difficult and important points教学重点和难点

1、了解Shakespeare 的4部名著；2、培养学生掌握一定的阅读技巧；3、培养学生阅读名著的兴趣。

六、设计理念

1、“King Lear

”一课是尝试英语新课标理念下的合作学习、自主探究。《英语新课程标准》明确指出高中英语教学要“侧重提高阅读能力，特别注重开发和利用课程资源，创造机会，使学生积极、主动的用英语去思维，去交流。”在高中英语教学中，阅读课占的课时最多，但效果并不是很好。本学期我进行了合作学习与自主探究新课程理念的探索，教材处理从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。引导学生利用所学语言来完成任务，培养学生用英语来思维、交流，真正地体现了“学中用，做中学”的原则。

2、我指导、鼓励学生课前利用网络资源或图书馆查找有关资料对Shakespeare 的名著King Lear有初步的了解，使师生实现资源共享。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，拓展学生学习的渠道。课上指导学生将信息技术与英语学习相整合。

Teaching Procedures教学过程: 一、warming-up引入

通过提问Shakespeare 的4部名著及介绍Shakespeare导入本课

(3minutes) 二、Reading

1）

Pre-reading---questions----skimming---descriptions---careful readind---questions.(24 minutes) 三、Role—play:Ask the students to act the play out.(10 minutes) 四、Discussions(8 minutes)

五、布置作业：

1、阅读课文，完成课后第3题。2、小组活动：利用网络或图书查找了解Shakespeare 的名著。

六、课后反思

明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，积极开展英语思维活动。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学。以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。注重学生学习策略的培养，教授本课时，注重英语学习中的“学中用、做中学”的原则。培养学生的创新能力和发散思维。